引言

在数学课堂教学中，教师应努力营造轻松愉悦、和谐融洽的学习氛围，应以学生为中心，尊重学生在数学课堂中的主体地位，倡导学生的个性化发展，切实有效提升教学质量。为此，在数学教学中，教师应将信息技术与数学教学进行有机结合，并通过使用丰富的多媒体资源，将抽象的数学知识转化为生动形象的案例，从而帮助学生更轻松地理解课本内容，促进学生更容易掌握数学知识，更高效地解决教材上的数学问题，进而有效提高学生学习数学的热情和主动性。这将帮助学生养成良好的学习习惯，发掘学习潜能，从而有效提升数学教与学的效率。

一、小学数学活动课程中运用信息技术的优势

在新时代环境下，信息技术在各个领域中被广泛运用，成为提升工作生产效率的强大力量，因此，越来越受到社会各界的重视。在小学数学课程活动中运用信息技术开展课堂教学具有以下两大优势：一是能够促进学生对未知事物的探索欲望，学生在运用信息技术的数学课程教学活动中调动学习的积极主动性，他们是愿意在教师思路的带领下探索与学习数学知识的，数学课堂由以往学生被动接受知识的模式转变为学生主动接受知识，有助于全面提升学生的综合素质；二是能够为学生提供丰富的教学资源，且教师运用信息技术开展数学教学活动打破了以往填鸭式的教学模式，学生不再身处枯燥无味的课堂中学习与探索数学知识，教师能够借助多媒体在课堂上播放音视频资源，在多样化的教学形式下提升学生的自主创新能力。并且从学生层面上来看，他们不再被动地学习数学知识，也不需要采用抄写教师教学笔记与死记硬背的方式学习，而是可以在充满科技感的数学课堂活动中自主探索并发表看法与见解，有助于提升学生数学学科核心素养。

二、信息技术与小学数学课堂深度融合发展现状

随着新课改的深入，“以人为本”的理念逐渐渗透到了日常工作和生活中。因此，越来越多的教师开始注重利用现代化手段提高自己的业务水平及素质修养。其实，不仅是教育领域需要应用这些先进的科研成果，各行各业都有很大的潜力可挖掘。目前，许多地区已经意识到了它对教育事业所起到的巨大推动作用，纷纷将信息技术引入校园，并且取得了显著效果。第一，受传统观念影响较深，部分地区还没能完全认清信息技术带给教学的优势，导致课堂教学过程仍然采用传统方式进行，无法适应时代变迁下的教育形势。第二，信息技术设备缺乏针对性，在调查中发现，虽然绝大部分乡镇小学配置了电脑等硬件设施，但却只有极少数拥有专门的信息技术管理员负责网络系统的安装和维护，其余则由任课教师兼职管理。加之某些农村家庭条件普遍比较差，根本没办法支付每月几百元甚至上千元的计算机费用，更别说购买价格昂贵的品牌软件或学习资料了。第三，未充分发挥信息技术辅助功能，如今，国内外关于信息技术在小学数学教学中运用的报道层出不穷，基本都围绕着教学模式创新、教学资源共享、教学评估体系建立等主题。但真正把信息技术与课堂教学紧密联系起来的案例却寥寥无几。究其原因，除了宣传力度不够之外，恐怕还跟部分教师不懂得怎样使用这项技术有关，导致缺乏良好的交流环境。

三、小学数学教学中现代信息技术融合的具体路径

（一）把握原则，准确落实课程融合目标

信息技术要与课程相整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。也就是实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式（这正是基础教育新课程改革所要求的教与学方式），这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革（教学结构变革的主要标志是师生关系与师生地位作用的改变），从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，即通过营造新型教学环境，改变传统以教师为中心的教学结构，突出“主导与主体相结合”的教学模式，实现创新人才培养目标。现代信息技术与课程整合，助力教师精准教学，扩充教学容量，可以更多地直观展示数学知识的来龙去脉。例如几何初步知识中，长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形等等几何图形之间的关系与面积公式的推导，计算教学算理的直观展示，现代信息技术的动态功能，使抽象的、内在的、容易错乱的数学知识具像化、呈现化、容易对比辨别化。学生在看得见、摸得着的场景中，可以轻松自如地掌握数学知识，知其然，更知其所以然。同时，现代信息技术与课程相整合是有原则的。首先要符合学生的年龄特征；其次要遵循学生的认知规律和数学课程的教育规律；再次要合理使用各种信息技术辅助教与学，以整合的姿态优势互补，以达到最好的教学效果。不断提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，全面提高学生的综合素养和创新能力。

（二）应用信息技术丰富教学模式

如果只是单纯地依靠教师讲解教材内容，教学模式就会显得过于单调、乏味，也会存在许多不足。在信息技术高速发展和日益普及的今天，单一的教学模式已经无法满足教学需求。随着多媒体的广泛应用，越来越多的中小学教师已经开始采用多媒体进行教学，从而使数学课堂的教学模式和内容变得更加丰富多彩。如通过新颖的多媒体游戏引导学生学习数学，强化学生对数学知识的记忆。此外，多媒体游戏可以刺激学生多重感官，激发学生学习数学的热情，进而培养学生的思维能力、记忆能力和想象力等认知能力。例如，在教授“加减乘除”等基本运算知识时，教师可以在互联网上下载一些形象生动的数字图片，并通过抢答模式和适当的奖惩制度开展教学。在图形与几何的教学中，可以下载包含多种几何图形的图片，让学生观察图形的形状和通过组合能构成的图形，之后进行抢答，以培养学生的空间感和立体感。在教学日期和小数概念时，可以与学生的生活实际相联系，并利用互联网下载相关的图片、视频等素材教授学生。

结束语

随着小学数学教学与现代信息技术的不断融合，教学环境迭代升级，教学时空更加立体，现代信息技术在给学生带来丰富、多元体验的同时，为教师提供了更丰富的教学形式。现代信息技术的运用，使得小学数学教学更加系统化、科学化，更能帮助学生轻松地理解知识，在逐步提升教与学质量的同时，更可以开展深度教学、分层教学，实现未来式教学。总之，小学数学教学的方方面面正与现代信息技术广泛而有深度地融合。

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