引言

心理健康教育是指根据人的心理发展规律，运用科学的心理教育方法，培养人的良好心理素质，促进人的全面发展的教育。2021年９月，国务院印发的《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》（以下简称《纲要》）中提出：“增强儿童心理健康服务能力，提升儿童心理健康水平。”这也说明小学心理健康教育不容忽视。特别是对近几年人学的小学生来说，他们有国家应对突发公共卫生事件的经历，这在一定程度上给他们的心理健康成长带来了影响。我国之前对心理健康的重视不足，心理健康教育起步相对较晚，基础薄弱，在方式方法上还有欠缺。基于此，开展心理健康教育，不仅需要家庭的重视，而且需要学校的关注，做好小学生心理健康教育工作需要家校联合，双方构建高效联动机制，为促进孩子心理健康共同搭建一道绿色屏障。

一、家校合作对小学生心理健康教育的重要性

（一）有利于及时了解孩子的思想动态

针对当前家长只知道学生的家庭生活、教师只知道学生的校园生活的状况，家校合作有利于实现双方信息互通，双方都能够了解孩子的另一面生活，能更全面地评估孩子的成长环境，为学生的成长提供强有力的保障，做到有问题及时发现、及时解决。

（二）家校的联动共进可增强心理健康教育针对性

在传统的心理健康教育中,许多学校往往根据学生的整体心理健康问题,对个性心理问题重视不够,缺乏成熟的学习模式,导致心理健康教育的整体效果不理想。家庭学校之间的合作可以提高心理健康教育的可行性。这是因为父母更密切地关注孩子,更好地识别隐藏在孩子内心深处的个性化心理健康问题,这有助于教师和家长共同制定措施,帮助学生解决个性化心理问题。

二、家校合作在小学生心理健康教育中的策略

（一）增强心理健康教育的全面性

新课程标准呼吁教育工作者要在教育活动中促进学生全面而综合地发展，所以学校教师和学生家长要深入学生内心世界，从多个方面了解学生心理需求，进一步把握学生心理问题。首先，家校合作模式可以实现对学生更加全面的观察和了解，在学校，学生教师可以在学生出现异常表现时及时察觉，并第一时间与学生进行沟通，了解其原因所在；在家庭，家长能够根据学生的状态和情绪判断其是否存在心理问题，进一步延伸了心理健康教育的空间，且对于学生来说，与家长的内心距离更贴近，所以家长与学生的深度交流更加容易进行。其次，教师可以在班级开展主题班会，以搜集来的家庭教育案例或者自己的家庭教育经历为讨论内容，鼓励学生表达内心想法，教师以此为契机窥探学生内心深处的想法，以感性的教育方式，了解学生教育诉求，并以此为参考调整教育方法。最后，设计调查问卷，了解学生家长对学生的教育方式以及学生在家庭教育中的感受，然后与家长取得联系，指出其家庭教育可能存在的问题，与家长一起调整家庭教育模式，缓解学生来自家庭的压力，融洽的家庭氛围可以使学生的学习情绪更加高涨，能够自如的面对学习困难与生活困难。

（二）建立心理健康教师家访制度

《中小学心理健康教育指导纲要》与《中小学德育工作指南》中都明确要求将心理健康纳人德育工作范围内。家访制度是搭建家校合作平台的重要一环，教师到家中体验孩子日常生活环境，与家长面对面沟通，有助于深入了解学生。但一些教师家访时关注的话题仍然以学生成绩为主，而一些家长关注的问题是孩子在校园内特别是课堂内的表现，家校双方仍是以成绩为主，较少关注学生的其他方面。事实上，教师的家访应该以多角度切人，与家长进行多方面的沟通，全方位了解学生成长情况。同时，教师在校园内如果发现某同学心理状态不佳时，也应该及时与之沟通，尽可能帮助学生解决不良情绪。若问题较严重时，应联系学校心理教师及时到学生家中访问，做到心理健康专业人士与家长的直接沟通，让家长能够重视孩子的心理状态，并为孩子和家长提供专业的解决方法，共同呵护孩子的成长。

（三）建立协调机制，加强心理疏导

学校通过家庭合作开展心理健康教育,旨在净化学生的思想和精神,培养他们的健康品格和学生的健康发展。为实现这一目标,应在学校建立心理健康协调机制,由教师和家长协调心理健康工作,以确保学生获得适当的心理健康。一方面,学校要建立心理健康筛查机制,组织教师和家长对学生进行全面的心理健康筛查,了解所有学生的心理健康发展状况,了解其心理健康发展趋势,进而开展相应的心理健康教育工作。此外,学校应建立早期预警和危机干预机制。教师应与家长一起监测正在经历心理危机的学生,做适当的记录,然后学校派出专业的心理健康教育工作者,制定心理预防和应对干预的档案。心理健康问题协调机制有助于教师和家长及时发现学生的心理问题,并尽早通过有效手段帮助学生解决心理问题,避免学生因心理问题而受到伤害。一旦学校制定了心理干预计划,教师就可以将该计划传授给在家庭生活中进行心理健康教育的学生的父母。此外,教师可以到学生家中走走,与家长一起开展心理健康教育。特别是,对于一些有更严重心理问题的学生,教师应与家长密切合作,并协调心理健康教育。教师和家长应该与学生保持密切联系,密切关注他们的心理状态,了解他们的心理动作,找出他们行为和情绪变化的根本原因。例如,有的学生心理易怒,看问题比较极端,容易触及、扭曲别人的意思,容易与他人产生矛盾和冲突,教师和家长要高度重视这部分学生的心理健康问题,找出他们易怒、敏感、极端心理的原因,进而制定心理危机计划,帮助学生化解心理危机,解决心理问题,让学生重新认识自己、了解他人、了解世界。

（四）给予家长足够的指导

不同职业的家长，拥有学校不具备的社会资源。在家校合作过程中，如果能够充分利用家长群体的这些资源，将能促进学校心理健康教育的深入实施。但部分家长群体缺乏丰富的心理健康教育知识，不了解青少年的身心发展规律，难以给予青少年正确的引导和帮助。面对这种情况，学校要发挥自身的专业性优势，科学、有针对性地指导与帮助各个家长。在具体实践中，要深入讲解家校合作方法与心理健康教育方法，以便有序推进家校合作。要依托现代信息技术及传统线下沟通手段，构建家校交流平台，向家长分享心理学、亲子沟通、家庭教育等方面的知识。同时，学校教师要开展调研活动，对班级各个学生的家庭情况进行了解，设计与实际情况相符的活动内容。

结束语

小学阶段学生容易产生各种各样的心理问题，家长和教师要增进对学生内心世界的了解，从学生角度出发看待问题，加大家庭与学校的合作力度，引导学生在家校共育模式下，提高心理素质，健全人格，树立积极的生活态度，以更加饱满的精神状态，投入到学习和生活中。

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