初中道德与法治教学中案例教学法属于一种有效的教学方法，教师在教学过程中引入具有代表性的教学案例，能够更加生动、直观讲解教材中的知识点，通过分析案例解决实际问题，帮助学生掌握道德与法治知识。道德与法治教师在教学过程中，需要结合教学主题、教学内容选择合适的教学案例，同时要深入挖掘、融合思政元素，吸引学生学习、讨论兴趣，从而真正发挥出思政案例辅助教学功能，帮助学生形成正确的思想价值观念，促进学生全面发展。

一、初中道德与法治课程教学中思政案例应用的作用 

初中道德与法治教学中应用思政案例，需要学生对思政案例进行分析和处理，有助于强化学生对知识的运用能力，也可以活跃学生思维，引导学生深入思考，并独立解决问题。思政案例可以明确教学核心内容，选择思政案例时除了要保证案例贴合教学内容，还要做好思政案例设计，才能够使思政案例充分发挥出作用，引导学生完成道德与法治知识的学习。教师所选择的思政案例可以准确反映教学内容，为学生提供合适的学习方法，同时，思政案例的融入转变了传统单一的教学模式，能够调动学生学习积极性，符合初中学生认知水平。教学中教师要注意避免思政案例过于生僻，教学在选择思政案例时，要综合考虑学生认知水平和接受能力，尊重不同学生个体之间存在的差异，保证每个学生都能够参与到课堂学习当中。初中道德与法治中应用思政案例，教师可通过思政案例完成课堂导入，有助于引导学生深入思考和讨论，突破初中道德与法治教学中存在的教学难点。思政案例在道德与法治教学中应用，教师可以选择合适的问题作为引导，有助于帮助学生构建由浅入深的思维过程，可活跃学生思维，提高学生逻辑思维能力。思政案例中含有较多的思政元素，通过案例可引发学生思维，帮助学生形成正确的思想价值观念^[1]。
二、初中道德与法治课程思政案例教学策略
（一）典型案例激发学生探究

初中道德与法治课程中应用思政案例，应多引入典型案例，引导学生深入思考，也可以帮助学生理解道德与法治教学知识。初中学生缺乏生活经验，对于部分道德与法治知识难以掌握和理解。教师可通过典型思政案例使学生在情感上产生共鸣，让学生在研究和分析案例的过程中不断思考，培养学生形成良好的探究意识，从而使学生能够深入理解和掌握道德与法治知识点。例如：学习部编版初中道德与法治九年级上册《共圆中国梦》时，思政教学目标是让学生通过对党史、国史的学习，提高学生对党的政治认同感，激发学生国家意识和爱国意识，帮助学生树立民族自信心，增强学生文化认同感。给予学生良好的情感体验，让学生形成良好爱国精神的同时，争做社会主义接班人。我校前身为铁路学校，学生的家庭和成长环境或多或少与铁路有着千丝万缕的联系。教师在教学过程中将中国铁路交通近些年的变化作为案例开展教学，既有典型性又能让学生有亲近感。“非凡十年波澜阔，铺路架桥起宏图。从2012年的97625公里到2021年突破15万公里，中国铁路营运里程增长超过5.2万公里；从2012年的9356公里到2021年的突破4万公里，中国高铁营运里程增长3倍多，稳居世界第一。”教师结合案例向学生出示图片，展现中国高铁从无到有、从“和谐号”到“复兴号”、从追赶到领跑的历程，并提出相关问题引导学生探究，“铁路交通十年变化说明了什么？”通过上述案例能够让学生了解并理解中国梦，让学生产生情感共鸣，从而思考自己的梦想和志向，将自己的个人梦于国家梦紧密结合^[2]。
（二）正面案例传递积极观念

初中道德与法治教学中应用思政案例，应选择具有积极意义的正面案例，有助于培养学生形成正确的价值观念和积极的生活态度，促进学生健康成长。备课过程中教师应结合教学内容对案例进行筛选，丰富道德与法治教学内容，保证道德与法治教学能够顺利开展。例如：学习部编版初中道德与法治九年级上册《共圆中国梦》时，教师可将借助以下思政案例开展教学，“十年感恩奋进，十年硕果累累。这十年，福州的各方面的发展达到全新的历史高度。“数字福州”、“生态福州”、“人文福州”等方面的建设成效显著，交通便利快捷、公园星罗棋布、百姓安居乐业、政务高效惠民等，这些变化为福州赢得了中国十大幸福城市、中国宜居宜业城市、中国十大“大美之城”等美誉。”教师可借助多媒体设备播放福州近十年视频，并让学生说说福州发生了哪些巨大变化，和自己面对福州所发生的变化有哪些感悟。学生在探讨案例的过程中可自由发言，感受到自己所处的城市飞速发展，让学生认识到当下生活的美好，体悟新时代福州人为城市发展做出的积极、充满正能量的努力，从而使学生更加珍惜今天来之不易的生活，激发其担负历史使命，勇于接过历史接力棒的信心和勇气^[3]。
（三）生活案例组织学生探讨

初中道德与法治教学中应用思政案例，教师可选择生活化的教学案例，让学生能够积极参与到案例探讨，让学生基于生活有所感有所思所有悟，真正发挥出思政案例的作用^[4]。例如：学习部编版初中道德与法治九年级上册《共圆中国梦》时，给学生布置了课前研学的任务卡，让学生从学校所处的桂山村的交通条件、居住环境、社区建设、民生服务等方面的变化去搜集案例，通过小组探究的方式去学习，并说说自己在学习中产生了哪些感悟。通过小组合作的形式有助于提高学生自主学习能力，让学生从多个角度思考问题，在相互的交流中充实学习的内容。通过学生身边可视化的案例，让学生在亲身经历中增强认同，获得情感升华，能够提升学生对国家和党的热爱之情，自觉为实现中国伟大复兴作出贡献。
（四）通过案例培养反思意识

初中道德与法治教学中应用思政案例，应通过思政案例培养学生反思意识，让学生能够客观分析事物，从而形成良好的道德品质。例如：学习部编版初中道德与法治九年级上册《共圆中国梦》时，教师可出示以下思政案例“党的十八大为中华民族描绘了新时代中国发展的壮美画卷，燃起了中华儿女记党恩、跟党走，同心协力共筑中国梦的壮志豪情。”教师可结合案例提出问题引导学生反思，“我们为什么要同心协力共筑中国梦？将这个蓝图变为现实，我们初中生应该怎么做？”让学生能够自觉承担历史使命，树立远大理想，为实现中国梦做出贡献。思政案例应要能够引导学生进行反思，鼓励学生针对案例发表自己的讲解，强化学生的责任意识，并帮助学生树立正确价值观念。
结束语

综上所述，初中道德与法治教学中应用思政案例，要充分挖掘道德与法治课程中思政元素，严格落实道德与法治教学要求，培养学生的核心素养。思政案例不仅能够加强学生对道德与法治知识的掌握和理解，还能够培养学生形成正确的价值观念，激发学生爱国意识，提高学生民族认同感，有助于促进学生全面发展。
参考文献

[1]扈文杰.试论初中道德与法治“教学做合一”活力课堂的构建策略[J].新课程研究,2022(23):81-83.

[2]成剑峰,廖玉君.“课程思政”理念下初中道德与法治课教学改革的实践与思考[J].初中生世界,2021(48):42-43.

[3]王存贵,杨春林.努力发挥思政课的关键课程作用——初中道德与法治课程校本化实施路径探索[J].江苏教育,2021(75):16-19.

[4]谢泽南.初中道德与法治课程思政案例的实践与反思——以“中国人  中国梦”一课为例[J].教学月刊·中学版(教学管理),2021(Z2):48-51.