前言：跨文化交际是指本国人和其他国家人民进行的交流，在时代不断进步的背景下，跨文化交际的定义也可以从宏观层面解读为我国和其他文化背景的人展开沟通交流。目前，我国与不同国家进行了友好又频繁的交往，在此时代中，培养学生跨文化交际意识、交际能力格外重要。因此，为更好的适应时代趋势，改革日语教学模式刻不容缓。

一、跨文化交际视角下的日语教学意义

跨文化交际视角下改革日语教学模式，既能使专业学生深刻理解日本社会的文化，领悟不同国家的文化差异，也能锻炼学生的交际能力，保障专业教学的有效性。首先，以跨文化交际为导向的日语教学要求专业教师从日本文化、历史、经济和政治等角度切入，为学生讲解相关的知识，帮助学生全面、充分掌握日本国家的情况，便于学生精准使用日本语言。其次，学生在深入学习日语知识后，能了解日本社会，明确中文、日语使用时的文化不同点与相同点，形成跨文化交际的思维，并在学习中尊重不同文化的差异，理解日语语言现象，保持高涨的学习热情参与日语学习活动，确保学生语言运用能力、跨文化交际水平得以提升。除此之外，在语言交际交流中，学生拥有跨文化交际意识，能掌握好交际双方的特征，正确传递交际意图^[1]。

二、跨文化交际视角下的日语教学模式构建对策

（一）改革教学模式，营造交际场景

在日语教学期间，若想强化学生的跨文化交际意识、能力，需要教师发挥出课堂教学的优势，及时改革当前教学模式，根据学生的实际情况营造良好的交际场景，便于学生熟练运用日语语言与人交流。部分学生在日语学习时易出现思维混乱，语言不清、语法错误的情况，加上许多教师在日语教学中过于注重语言技巧、日语词汇量的讲解，导致课堂氛围过于沉闷、枯燥，很难优化日语教学的整体质量。针对此现象，大学日语教师应立足跨文化交际视角，创设适宜的交际情境，并在情境中融入日本文化和日本社会的相关内容，使学生能更好的了解日本文化，形成跨文化交际的意识。比如教师可先借助多媒体设备播放日本的美食纪录片、相关影视剧，让学生体会到跨文化交际的氛围，然后再将学生分成各个小组，创建日本饮食文化的交际场景，要求学生在小组中围绕日本饮食展开交流，讨论中日饮食文化的差异，为学生提供充足的日语交流空间，锻炼学生跨文化交际的能力。除此之外，日语教师还应结合跨文化交际的要求，在讲解日语语法及词汇的基础上，增加文化教学比例，着重培育学生跨文化交际意识及文化修养，从而取得理想的日语教学成效。

（二）培养跨文化意识，拓展教学资源

在跨文化交际视角下，为培养日语专业学生的跨文化意识，需要教师及时引领学生树立包容、平等的文化观念，并适当拓展教学资源，丰富教学形式，助力日语教学改革的高效展开。首先，日语专业教师需在学生了解、接触日本文化的过程中，传递正确的跨文化交际理念，让学生明白文化的多元性，保持包容的态度学习日语知识，逐步提高学生跨文化交际的敏感性。由于中日文化既有密切联系，又有明显差异，所以教师在教学中要指导学生明确划分文化特点，并认同不同国家的文化。以茶文化为例，我国较为讲究品茶，关注茶叶种类、冲泡方式、制作工艺和最终味道，重视茶叶自身；但日本则更加注重品茶时的习俗、礼仪和心态，追求相关的茶道精神。在日语学习中，学生需要明白各国茶文化的不同，在跨文化交际时入乡随俗，体现出自身的跨文化交际能力。其次，当前社会已步入信息时代，电脑、智能手机皆为学生日语学习提供了一定便利。因而在日语教学中，教师可鼓励学生借助不同的网络教学资源学习，探索与研究各国文化差异，积累相应的文化知识，逐步形成跨文化交际的意识。比如观看一些日本动漫和影视剧，了解日语及相关的风土人情；或是鼓励学生与日本留学生交流，在实践中掌握日语知识，形成跨文化交际意识和思维^[2]。

（三）组织实践学习，欣赏文化差异

在跨文化交际视角下，大学日语教师应积极组织学生参加实践学习活动，欣赏中日文化差异，突破课堂教学的局限性，以此提升日语教学的整体质量及有效性。首先，作为语言类专业，日语学习中展开适当的实践活动十分必要。专业教师可在班级中搭建相应的日语角，定期组织日语歌唱比赛、日语演讲比赛和日语问答竞赛等，利用丰富多彩又趣味的日语活动锻炼学生的运用能力、口语能力和听力能力，使学生在参与活动的过程形成跨文化交际的能力、意识，确保学生综合素质的提升。其次，在培养学生跨文化交际能力的过程中，日语教师也可借助文化欣赏类的活动组织学生学习日语知识，逐步强化学生的跨文化交际能力与实践能力。此过程需突出学生主体地位，要求学生以小组为单位研究相关的日语知识，进一步提升日语教学的效率。比如在学习端午节和春节等内容时，日语教师可将学生合理分成两组，分别研究日本的端午节、春节，并对比我国传统节日，再通过演讲稿的方式梳理文化差异，有效提高学生的日语专业水平及跨文化交际能力。

结语：综上所述，基于跨文化交际视角展开的日语教学，能帮助学生更好的了解日本文化，形成跨文化意识，强化其交际能力、沟通能力，满足学生的个性化、多样化成长需求。因此，大学日语教师应明确跨文化交际意识及能力培养的重要性，在此背景下及时改革教学模式，为学生营造和谐、轻松的日语交际场景，使学生在场景中掌握专业知识。同时，教师还可通过组织实践学习活动、拓展教学资源，引领学生树立正确的跨文化交际的观念，助力学生未来的综合发展。

参考文献：

[1]陈丽.跨文化交际视角下大学日语的教学途径[J].大连民族大学学报,2021,23(04):360-361+381.

[2]李岩,马晶.论跨文化交际视角下大学日语教学模式改革[J].作家天地,2020(03):54+56.