在美术教育专业教学中，通过本课程的学习，有助于学生深入了解儿童的心理特征和认知规律，通过接触和创作儿童插画，学生能够更好地理解和把握儿童审美特定，这对培养他们的艺术修养和审美能力有重要作用。儿童插画的教学会更加强化绘画技能的训练。其特点体现在常常引入实际项目或模拟项目，关注学生的个性发展，在于提升学生在实践中的创作能力，不仅注重在校期间成果，也注重对学生毕业后在相关领域持续发展的引导和支持。研究通过儿童插画的教学活动来提高学生职业能力、审美能力和创造能力，让学生学会用艺术的形式表达情感和故事，深入研究儿童的心理特征和审美倾向，对将来从事儿童美术教育工作具有重要意义。

一．儿童插画教学中存在的问题

对于先进的计算机数字设备及设计辅助软件的运用，使传统绘画有了更加便捷的新方式，因此儿童插画课程的开设得到了充分认可。既注重美术专业知识与技能的传授，又强调与儿童教育实际应用紧密联系。但在实践教学中却存在一些问题，具体可以概括为以下几个方面：

（一）课程教学资源不足，教学方法单一

美术教育课程，在教材方面存在缺乏专门针对儿童特点和高质量插画教材的情况，例如相关教材，过于强调工具使用和艺术效果表现，这导致教师在教学过程中难以提供全面和系统的插画知识。在儿童插画人物比例和表现手法上，通过课堂展示绘画过程和技巧，不能充分掌握人物比例，学生存在从专业性到趣味性造型的转变过程的思维转换，进而，缺少相关教学视频资源的扩展学习。在儿童插画场景案例中，实训范画数量有限，风格容易单一，容易使学生感觉内容单一、枯燥。教师示范讲解，学生不经思考，难以充分激发学生的兴趣和创造力。对比可在画面的利用手绘肌理上做拓展。课程内容和教学方法上缺少创新体现，立足高职学生实际而进行创意教学。

（二）注重临摹，思维模式僵化

儿童插画教学多注重儿童造型结构和数字技术相结合的讲解，造型感与传统美术造型有较大区别。进而，转换学生的造型思维离不开临摹，在儿童插画上色教学环节，让学生通过临摹优秀作品达到色彩锻炼的目的。这样的教学在静物表达上可以借鉴，单纯的临摹使学生陷入枯燥乏味的境地，临摹虽然可以快速提高学生的绘画技能，是绘画学习阶段不可或缺的部分，但是临摹教学很容易禁锢学生的思维，不利于学生创造性思维的培养。

（三）儿童插画教学缺乏对儿童心理的深入理解

   在儿童插画教学中，教学往往会不自觉地用成人的眼光看待插画作品。没有充分考虑到儿童插画造型所面对的群体。 在教学中，过于注重绘画技巧的高低，而忽视了创意，趣味性等对儿童插画的影响。受传统教育观念影响，很多教师在评价儿童插画时，缺乏理性的指导性和肯定性的评价。学生的思维理念无形中受到评价的影响，有碍于学生创新能力的发展。

二．提高学生儿童插画造型能力和创造能力的实践策略

（一）儿童插画造型的趣味性提升

儿童的心理年龄特点决定了他们具有独特的想象力，好奇心强，情绪表达直接且强烈，经常进行幻想和角色扮演。因此，在教学中要加强儿童插画的趣味性设计，通过人物或物体的某些部分进行大胆夸张，如夸张身体部位、夸张的动作能产生新奇有趣的效果。通过设计可爱的角色，赋予角色丰富而夸张的表情，结合角色的性格，如一个脾气特别不好的海盗船长、一个喜欢骑摩托车的摇滚少女设计如低垂的眼皮、惊讶的大嘴等，让人物充满情感和故事性。结合不同角色，搭配有趣的小玩具、小工具等道具，丰富画面的内容。趣味性的提升还可以将不同元素进行奇特组合，比如长着翅膀的动物、会走路的植物等，进一步提升角色搭配的趣味性。 绘制鲜艳明亮的色彩增强插画的趣味性，提升儿童的阅读兴趣。

（二）民间美术色彩的借鉴

色彩是儿童插画教学的关键。打破常规色彩教学中描摹物象固有色、环境色、光源色的教学思路，儿童插画的色彩更具有主观性。颜色使用上多以主要色、次要色和点缀色来把握色彩的主次和搭配。面对不同年龄段的儿童，配色的表现也要适当调整。儿童插画在色彩运用上具有更高的灵活性和可塑性。利用计算机软件和技术，学生可以实现更加精准和丰富的色彩表现。在配色上，要考虑色彩对情感的影响，在色调把握上就要通过分析一些优秀儿童插画作品的色彩情感的表达，进一步提高学生控制色调的能力。在民间美术中，有许多配色值得借鉴。民间美术的色彩观念是在阴阳五行观念和追求美好幸福生活心理等方面共同作用下形成的。具有地域性和民俗性的特点。儿童插画的表现多以鲜调的为主，饱和度偏高，容易创造吸引人的色彩搭配效果。这与民间美术的色彩具有很高的相似性。比如一个魔法的场景，可以借鉴民间美术中的高饱和度色彩，如红色、橙色、黄色等，利用对比色突出魔法元素或营造出神秘的氛围。民间美术中的色彩常常具有象征意义，例如紫色具有神秘、典雅的特质，黄色具有辉煌、希望的特质，根据魔法主题的特点，选择相应的色彩来传达特定的情感。在运用民间美术色彩时，要注意色彩的平衡和协调，通过调整色彩的明度，彩度和对比关系，使画面达到和谐的效果。

（四）结合主题设定开展创作

儿童插画的主题创作是学生儿童插画综合表现能力的体现，教师提供优秀儿童插画案例进行赏析，并通过主题思想，画面构图，风格样式等方面分析作品。首先，为学生设置主题内容，如森林主题、魔法主题、行为习惯养成主题、思政主题。其次，围绕主题进行主题讲解，包括代表性的场景和角色设计，选择社会主义和谐价值观相关的场景，可以表现升国旗、学生读书、和谐相处等。角色设计要具有象征意义的角色，如穿校服的小学生。在细节处理上要注意人物表情要生动、活泼，能够传达出积极、正面的情感。可以加入一些道具，如国旗、课桌、篮球架等，以突出主题表达。以“友善”为例，可以是互帮互助的场景，一个小朋友摔倒了，另一个小朋友跑过来帮助他。故事情节的儿童插画往往比较直观，色彩较为平淡，具有解释文字的作用。装饰性主题的儿童插画，更注重细节的夸张和元素的重组，色彩对比强烈，注重细节的表达，画面趣味性更强。学生可以结合自己的兴趣点进行创作。

（五）重视评价，提升学生自信

    儿童插画课程评价是对学生作品的及时反馈，可以增强学生的自信心和创作热情。通过小组互评的方式，使他们从他人的作品中汲取灵感和经验，提高学生主动获取、分析、概况儿童插画从主题、造型、色彩等多方面的综合梳理的能力，也培养了学生创新意识。在评价过程中，教师多采用鼓励的话语，发现学生的闪光点，可以从色彩、造型、线条、风格、童趣等角度进行评价，提高学生的自信心，激发他们对艺术的持续热爱。

数字艺术的发展，儿童插画呈现出来多元的插画风格。数字技术促进了不同文化、艺术风格之间的融合与创新，在教学中发挥民族特色，创作出展现独特文化魅力，又具有现代感的作品是儿童插画教学的方向。儿童插画是美术教育专业美术课程中适应时代发展的重要课程，既要贴合数字艺术发展的趋势，也要符合专业学生的美术基础。要选择科学的教学方法和适合的教学内容，提高学生的专业素养，为未来的工作打下坚实基础。

参考文献：

1. 汤晓颖，就是魔法师——谈谈儿童插画创作，广东工业大学艺术设计学院，2008

2. 罗斯亮，中国传统图案在儿童插画中的融合应用，北海职业学院，2024

3.吴 怡、张 慧 学前教育专业美术素养课程教学实践思考 ——以儿童插画技法再创课为例，浙江师范大学杭州幼儿师范学院，2022