一、引言

核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作为小学教育的中坚力量，班主任在班级管理中起着至关重要的作用。他们不仅要负责学生的日常管理，还要关注学生的个性发展和核心素养的培养。因此，探讨基于核心素养的小学班主任班级管理策略，对于提高班级管理水平和促进学生的全面发展具有重要意义。

二、核心素养的内涵与价值

核心素养的培养有助于学生形成扎实的知识基础，提高思维品质和学习能力，培养良好的道德情感态度和价值观，为他们的终身发展奠定坚实的基础。核心素养还指学生在学校教育中应该获得的基本能力和素养，包括知识、技能、态度和情感等方面。包括语文能力、数学能力、科学能力、外语能力等。学生应该具备扎实的学科知识和相关的思维方式和方法。 包括信息获取、分析、判断、表达以及解决问题等能力。学生应该具备自主学习、批判性思维和创新精神等能力。包括创造力、想象力和发现问题的能力。学生应该具备不断创新和解决现实问题的能力。 包括沟通能力、合作能力、领导能力等。学生应该具备与他人合作、有效沟通和解决冲突等社交能力。包括诚实守信、自律尊重、热爱劳动等。学生应该具备健康的心理素质和良好的道德品质。

这些核心素养对学生的综合素质提升和未来的发展具有重要的价值，核心素养的培养有助于学生在各个方面的能力得到发展，更好地适应未来社会和职业的需要。具备全面的核心素养能力的学生在学业和就业上都更具竞争力，更有可能成为未来社会的栋梁之才。核心素养的培养能够激发学生的创造力和创新思维，有利于促进社会的发展和进步。因此，核心素养的培养在教育中具有重要的意义和价值，是教育的根本任务之一。

三、基于核心素养的小学班主任班级管理现状

目前，基于核心素养的小学班主任班级管理已得到广泛关注和实践。许多班主任开始意识到核心素养在学生成长过程中的重要性，并尝试将其融入到班级管理中。他们通过开展丰富多彩的活动，培养学生的团队合作精神和创新能力；通过个性化的指导，关注学生的个体差异，促进学生的全面发展；通过建立良好的师生关系，营造积极向上的班级氛围。然而，在实践中也存在一些问题，如部分班主任对核心素养的理解不够深入，缺乏有效的实施策略；部分学校对核心素养的重视程度不够，缺乏相应的支持和保障等。

目前，小学班主任在班级管理中已经开始关注核心素养的培养，但还存在一些现状和挑战。重视学科知识，忽视学生综合素养的培养。目前一些学校和教师仍然过分侧重学科知识的传授，而忽视了学生综合能力的培养，导致学生在创新、合作等方面的能力不足。班级管理注重规则执行，较少重视情感关怀。一些班主任在班级管理中过分强调规章制度的执行，而较少关注学生的情感需求和心理健康，导致学生的自我管理和情感认知能力不足。家校沟通不畅，学生发展全面性受到影响。班主任和家长之间的沟通不畅，导致对学生的全面发展和核心素养的培养受到一定影响，家庭和学校没有形成有效的育人合力。

老师培训和支持力度不够：一些学校在培训和支持班主任上还存在不足，缺乏相关的培训和支持机制，导致一些班主任在核心素养培养方面的实践能力有限。

四、基于核心素养的小学班主任班级管理策略

（一）明确班级管理目标

基于核心素养的班级管理目标应与学校的教育目标和学生的发展需求紧密相连。具体来说，可以设定以下几个方面的目标：一是培养学生的核心素养，包括文化基础、思维品质、学习能力和道德情感态度与价值观；二是促进学生的个性发展，尊重学生的个性差异，提供多样化的学习机会和资源；三是营造积极向上的班级氛围，促进学生之间的交流和合作。

（二）创新班级管理方式

基于核心素养的班级管理方式应注重学生的主动参与和自主管理。可以采用以下几种方式：一是建立学生自治委员会，让学生参与到班级管理中来，培养他们的责任感和领导力；二是推行分组合作学习，让学生在小组中互相学习、互相帮助，提高他们的团队合作能力；三是实施个性化教学，根据学生的学习特点和兴趣，提供个性化的学习支持和指导。

（三）强化德育工作

德育工作是班级管理的重要组成部分，对于培养学生的核心素养具有重要意义。可以采取以下措施：一是开展主题班会，围绕社会热点、传统文化等主题，引导学生思考和讨论；二是组织志愿服务活动，让学生参与到社区服务中来，培养他们的社会责任感；三是加强心理健康教育，帮助学生建立健康的心态和应对压力的能力。

（四）加强家校合作

家校合作是班级管理的重要支持力量。可以采取以下措施：一是定期召开家长会，向家长介绍学校的教育理念和班级管理情况，听取家长的意见和建议；二是建立家校联系渠道，如微信群、电话等，方便家长随时了解孩子的学习和生活情况；三是鼓励家长参与学校的教育活动，如亲子阅读、校园义工等，增进家长对学校的了解和支持。

五、实施策略与保障措施

（一）加强培训与学习

为了提高班主任的专业素养和班级管理能力，学校应定期组织培训和学习活动。可以邀请专家进行讲座，分享先进的班级管理经验和教育理念；可以组织班主任之间的经验交流活动，促进彼此的学习和成长。同时，鼓励班主任参加相关的学术研讨会和教育培训课程，拓宽视野、更新观念。

（二）提供必要的物质和政策支持

学校应为班主任提供必要的物质和政策支持，创造良好的班级管理环境。在物质方面，可以提供必要的教学设备和管理工具，如电脑、投影仪等；在政策方面，可以制定相应的班级管理规定和激励机制，鼓励班主任积极履行职责、创新管理方式。

（三）建立评价机制

为了确保班级管理策略的有效实施，学校应建立科学的评价机制。可以制定具体的评价标准和方法，定期对班主任的班级管理工作进行考核和评价；可以设立奖励制度，对表现优秀的班主任给予表彰和奖励；同时，鼓励学生和家长参与评价过程，提供反馈和建议。

六、结论与展望

基于核心素养的小学班主任班级管理策略对于提高班级管理水平和促进学生的全面发展具有重要意义。然而，在实际操作中仍面临一些挑战和困难。未来，我们需要继续深化对核心素养的理解和研究，不断完善班级管理策略和方法；同时，加强与学校、家庭的合作与沟通，共同为学生的成长创造良好的环境。相信在大家的共同努力下，我们一定能够培养出更多具有核心素养的优秀学生。

参考文献：

[1] 深化课堂改革培育核心素养——济宁市兖州区实验小学教育集团“336双向”课堂教学范式[J].现代教育,2024,(01):2.

[2] 孙其国.以发展学生核心素养为目标的小学班级管理策略[J].教师教育论坛,2023,36(04):82-84.