一、传统高中英语教学方式存在的问题

（一）教学方式缺乏创新

英语作为一门语言，交际性是其最主要的特征。然而在传统的英语教学中，教师受制于应试教育思想，过分看重学生的英语成绩，因而在课堂上习惯采用填鸭式的教学方法，高考考什么就讲什么，很少为学生提供应用语言的机会。而且教师对一些新型的教学方法和现代化的教学手段缺少尝试，导致学生只能死记硬背英语知识，限制了学生对英语知识的自主理解和应用。还有些教师没有顺应新课改形势，很少挖掘新颖的教学资源，也没有将现代化的教学方法引入到英语课堂中，在无形之中浪费了宝贵的课堂时间，达不到预期效果。

（二）对自主学习不重视

学生是课堂教学的主体，也是知识的主动构建者。在传统的英语教学中，教师处于主体的位置，一切教学活动的安排和教学内容的设计都是以教师的主观意识为主，学生则在课堂中长期处于被动和服从的地位，缺少自主学习的空间和时间。还有些教师认为学生自主学习是课后的事情，在课堂上必须要完全听从教师的安排，所以教师根本没有顾及学生的感受，很少组织探究性的学习活动，抑制了学生的自主发展。学生即使在学习过程中有新的创意和灵感，也得不到教师的肯定和鼓励，久而久之，学生就会对英语失去兴趣。

二、新课改背景下高中英语教学方式的转变策略

（一）创设语言情境，激发参与兴趣

任何一门语言的学习都离不开语言环境，英语学习也是如此，然而现实情况是英语学习缺乏语言环境，学生对英语知识和英语技能的获取主要来自课堂。所以，教师要转变灌输式的教学方法，根据教学内容和学生的兴趣点，在课堂上创设多样化的教学情境，把学生置于真实的语言环境当中，营造一个更为轻松、愉悦的学习氛围，使学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，提高学生的学习热情。

和初中英语相比，高中英语所涉及的领域更为广泛，需要学生识记的英语知识也更多、更复杂，使很多学生感到恐惧和抵触，失去继续学习的动力。英语教师应善于发现学生的心理变化，增添一些趣味性游戏，为学生创设游戏情境。比如在单词和句型的教学中，教师可以用学生喜欢的击鼓传花、找邻居、抛盲盒等游戏展开操练，改变传统反复抄写、死记硬背的学习模式，让学生在玩中学、在学中玩，挖掘学生的英语潜质，使他们成为英语学习的主人，真正爱上英语。问题是学习的源动力，只有善于发现问题和解决问题才能够获得进步。新课改后的高中英语教材以单元主题教学为主，而且这些主题与当今的社会与生活紧密相连。教师在教学中可以结合学生的已有认知和经验，提出一些与教学主题相关的、学生感兴趣的、具有探究价值的问题，为学生创设问题情境，组织学生对这些问题展开交流与讨论，为学生创造语言交际的空间，在思维碰撞中强化对教学主题的理解与认知。另外，教师可以借助信息技术为学生创设生活化的教学情境，用图片、视频等方式呈现英语在现实生活中的具体应用场景，用直观的方式为学生提供语言示范。如此，课堂教学变得更加生动活泼，增强了感染力，给学生以语言的熏陶，让学生由被动学习转为主动学习，激发了学生的求知欲望，提高了课堂教学实效。

（二）开展翻转课堂，强化自主学习

翻转课堂是在新课程背景下产生的一种新型教学模式，它把课堂教学内容提到了课前，有效提高了课堂教学质量，也促进了教学主体与教学客体之间的转变，使教师从原来的知识传授者转变为学生学习的指导者、督促者和支持者，学生也由知识的被动接受者转变为知识的主动探究者。在翻转课堂背景下，学生的主体地位得到了真正落实，积极性也被调动起来，逐步尝试运用英语解决生活问题，获得快乐学习体验。

（三）组织实践活动，提升语言能力

新课程标准提出：要让学生在实践活动中获得新知、形成能力。面对这个新要求，以知识讲解为主的教学方法已经不再适应当前的教学形式，也不能满足学生的学习需求。为此，教师可以组织丰富多样的英语综合实践活动，给学生创造条件和机会，让学生直接体验英语、应用英语，进而打破传统课堂教学模式化、单一化的格局，提升学生的语言能力。

在高中阶段，学生会接触到很多蕴含丰富故事情节的阅读文本，教师在教学这些文本时，可以设计角色扮演的活动，将文本改编成英文剧本，教会学生自主求知，对英语文化有更深入的理解。学生可以根据自己的特长和喜好选择想要扮演的角色，承担一系列的幕后工作，通过分工协作，将文本中的情节生动、具体地呈现出来，锻炼学生的语言能力，也深化了学生对文本内涵的理解。信息技术拓宽了学生的英语学习渠道，丰富了学生的英语知识面，使英语知识体系更完整。为了帮助学生学习纯正的英语口语，教师可以通过电教手段播放英语电影、英文科教短片等，组织学生开展观影体验活动，一方面使英语学习更加多元化和生活化，另一方面也可以优化学生的英语语感。

（四）实施读写结合，培养英语思维

读、写是高中生必须具备的两大英语技能，它们之间是相互促进、相互依托的关系。以前，教师总是人为割裂阅读和写作，按照单一的教学方式开展训练，导致英语教学缺乏系统性和连贯性，影响了学生的全面发展。为此，教师要选用正确的教学方式，将阅读和写作放到同等重要的位置上，向学生渗透融合思想，让学生在阅读中积累写作素材，在写作中抒发阅读情感，使其英语思维能力更上一层楼，促进其核心素养的提升。

（五）优化评价方式，树立学习自信

课堂评价是英语教学的一部分，发挥着不可替代的作用，能够为教师调整教学方式作出指引，也让学生找到自己的优缺点，促进高效英语课堂的建立。以前，课堂评价多以终结性评价为主，忽视了对学生学习过程的关注，而且教师是课堂评价最主要的主体，甚至是唯一主体。这种单一的评价方式缺乏客观性和全面性，不仅影响了学生对自己的正确认知，还打击了学生的学习积极性。为此，教师要以新课程理念为指导，构建多元化的评价体系，创新课堂评价方式，巧妙运用课堂评价激励学生，引导学生树立学习自信。

三、结语

总之，英语教学是一门艺术。在新课改背景下，传统的英语教学模式不仅限制了学生综合素养的形成与提升，也阻碍了英语学科的建设与发展。所以，教师要充分利用新课改带来的新机遇、新挑战，对传统英语教学进行改革与创新，结合教学实际和学生的学习需求，融入新型的教学理念，打造更为生动的英语课堂，推动学生的全面发展。

参考文献

[1] 林艺玲.新课改背景下高中英语教学方式的有效转变[J].读与写（上旬），2021(11).

[2] 刘诗彩.新课改背景下高中英语教学方式的转变之我见[J].中学生作文指导，2020(48).