一、微课课堂教学的理念和设计方式

（一）微课教学的概念

微课是一种全新的教学方法，其核心内容包括教学目的、教学设计、教学素材、教学反思和反馈等。微课课程以一种特定结构形式整合综合教学资源，高中数学微型课堂教学的特色是：教学时间短、教学内容精简。数学微课按照课本进行单元划分、知识点整理，将其整合成5～8分钟的短片，提供典型的案例供学生参考，重点突出，便于学生掌握重点，并将重点和难点进行归纳，形成完整的学习体系。微课课程的传播途径多，不受时间和空间的制约。由于是视频，所以教师可以通过电脑、手机、平板电脑等工具进行教学，使学生们可以随时随地地学习，也可以在学校里接受知识，然后回到家里继续复习，将知识点反复咀嚼，及时反馈，学习的内容也比较有针对性。在观看了网络视频之后，学生会在下课前完成一些简单的习题，巩固一下相关的知识，然后再把自己不明白的地方和错误的地方记下来，带着具体的问题在课堂上向教师请教。教师要起到很好的指导作用，对问题进行反馈，并对其进行认真地评价和回答，掌握好学生的实际学习状况，有效地利用课堂资源。

（二）微课教学的教学设计

微课的主要形式是视频，由于内容非常简短，重点很突出，因此有助于学生在平时理解一些知识难点，也可以结合微课提供的习题进行自我测试，是一种非常全面化而且有针对性的个性化教学方法，适用于很多学科。高中数学微课可以对本学期的知识进行梳理，确立每一个阶段的学习目标和学习完成的时间，而后教师利用专业的摄影器材进行录制，在理顺知识的基础之上结合网络上提供的微课资讯，最终进行视频剪辑。教师需要具备一定的拍摄和剪辑技巧才能够完成微课的制作，在剪辑过程中可以加入一些简单的字幕，或者对重点和难点知识给予特殊的提醒。在高中的微课中，教师会创造一个教与学的环境，让学生能够很好地融入这个环境中。这种良好的教学环境和教学氛围，对微课教学的教育设计有很好的渲染和辅助作用，教师在良好的教育教学环境之内使得教学设计变得更加顺畅，也能够结合多年来的一线教学经验，针对性地给学生带来一系列教学指点。

二、高中数学课堂中微课教学的运用策略

（一）微课制作精益求精，集体制作课件

高中数学是一门以空间形态和数量的关系为基础的学科，数学教学不仅要靠“接受”“模仿”“实践”实现，而且教师的目的是要运用多样化的教学方法完成学生的自主学习进程，如“自主学习”“协作”等。在数学课程中，高中数学知识结构更加合理，便于指导教师根据教学内容具体安排。翻转课堂的教学模式和微课有天然的亲和性，突破了时间和空间的限制，并且能够把不同的学习内容分成不同的学习模块，这对于学生而言是很有趣的一件事情，也使得整个教学过程更加个性化，方便学生自学使用。如何使得学习进程真正实现个性化？如何使学生对这一学习内容更加有新奇感？这将是教师需要积极思考的内容，也需要教师在平时积累大量教学经验，才能有更加深入的思考。在高中教育中，教师往往会把学生分成几个等级，根据学习的具体情况给予不同的微课支持，考虑到学生对视频的反馈不一样，单纯的视频或许能够引起学生的兴趣，却不能给他们更深层的启发。在这种情况下，教师们需要调整自己的教学内容，让自己的教学视频更好，更符合学生的需要。通过这种方式，教师们可以组建自己的微课视频制作小组，让各个教师进行集体教研协作，实现对系列教学成果的分享。

例如，在湘教版高一数学第1册学习“集合”这一概念的时候，教师为了能够让学生真正理解集合的概念和内涵，利用微课把教学重点和难点整合出来，让学生对集合的概念有豁然开朗之感，很快就掌握了基本概念集合元素的三个特征，而且也知道常用数集记录方式。当教师根据微课教育采用具体实例变化的方式，让学生从观察分析集合的角度入手，正确地理解了集合，并且通过实例初步体会元素和集合之间的关系，为学生下一步学习有限集合、无限集合、空集合打下了基础，增强了学生利用微课认知事物的综合能力。

（二）利用微课指导学生有效预习，吸引学生注意力

要提高高中数学的教学质量，必须把高中数学知识和学生的日常生活紧密结合起来。为了给学生创造一个更好的学习环境，把微课引入到一个特殊的环境中，可以让学生更好地理解和提高自己的学习成绩。为了提高高中数学的教学质量，教师要指导学生进行有效的课前预习，必须利用微课把课前预习作为高中数学教学的主要内容，在进行正课之前要先进行课前预习，使学生更好地了解这些知识。学生在预习结束后要带着问题走进高中数学教室，对不懂的知识要当作主要内容学习，并及时请教教师，教师的指点可以加速学生对知识的领悟。把微课教学与高中数学教学相结合，使其教学时间短、教学目标明确，有利于提高学生的学业水平，提高学生的学习效果。要想提高学生的预习水平，就必须在预习阶段指导学生进行微课教学，以达到更好的效果。在课堂导入部分，教师就可以介绍微课的课堂教学，主要是利用教学活动和教学环境完成，为了避免高中生对数学学习不感兴趣，教师可以尝试在枯燥的数学课堂里加入趣味性的场景，从而吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。

例如，在湘教版高一数学第1册学习《相等关系与不等关系》这节课的时候，学生看到知识以为相对比较简单，但在具体学习时却发现了很多有趣的现象。教师为了让学生对该知识的理解更透彻，在预习环节就把微课作为学生预习的素材，让其自己发现生活中的相等关系和不等关系。教师在进行相等关系和不等关系学习及理解的过程中，根据新课程标准的预备知识，把本堂课分为两个基本课时，预习之前要求学生对课时内容有一个大致的了解。本节课的重点在于推导基本不等式的知识和定义，并且能够了解“基本不等式是从大量数学问题和现实问题中逐步抽离出来的一个比较特殊的数学概念”。通过公式的演绎就能发现其中蕴含的数学思想，而后当学生基本掌握了基本不等式的定义，并能够利用这一定义解决一些具体问题的时候，教师就可以给学生提出一些简单问题，反复训练培养学生的探究能力，并能够自动地分析、解决基本不等式相关问题等。

（三）开展个性化微课教学，实现良好教学效果

运用“翻转课堂+微课教学”模式的前提是，在课前要使学生能主动地进行与所学内容有关的预习，并应事先安排好相应的教学任务。针对目前许多高中课堂分层的实际状况，教师可以针对学生的不同学习状况制作教学内容，并对于重点突出、不同难度的微课录像。虽然微课的制作需要一些个人化的元素，但如果能够集中所有人的力量进行集思广益，那么最终的结果肯定会有很大的不同。高中数学教师可以和其他教师进行沟通，共同讨论制作方案，保证他们的教学思想精确度，从而有效地凸显了当前教学的重点和难点。在学习新知识点时，教师应让学生提前进行预习，以达到更好的教学效果。通过微课，教师可以上传视频，让学生提前预习明天的课程内容。视频的时间很短，内容也很简洁，可以让学生在最短的时间内掌握自己的学习要点。同时，它也改变了以往“先学后教”的教学模式，既可以培养学生的自主性，又可以极大地提高课堂的使用效率。这样做能够使学生的学习效果更高，并能够结合之前的预习式学习的过程，更加具有针对性地学习，也能够保证每个学生都有所收获。

例如，在湘教版高一数学第1册《函数的基本性质》的教学中，教师的目的是让学生掌握函数的基本性质。但是由于有的学生数学理解能力较弱，不能直接理解所有的函数性质，教师就可以把单调性、最大值或最小值及奇偶性这三个概念进行分别讲解。要求学优生能够掌握函数单调性的概念，对其定义进行判断和剖析，了解奇偶性的概念，并学会判断简单的函数及能够自己举出例子；中等生掌握概念，并且有简单的判断意识即可；学困生则应该把概念进行具体背诵，判断和证明函数单调性等特性，并能够逐步学会如何跟教师的微课同步掌握最简单的函数概念和其应用原则。

（四）利用微课直观性优势，突破教学重点和难点

微课是高中数学教学中的一个重要环节，它是一种新的教学方法，能有效地促进学生的数学学习。高中数学中的很多知识点都是逻辑性较强的，学生学习起来比较困难，大部分学生都无法理解这些知识，从而影响到高中数学的学习效果。教师要想解决高中生数学学习中的重难点问题，必须把微课与高中数学结合起来进行微课教学，其目的在于把数学教学中的重点和难点问题结合起来，从而增强学生的理解力，拓宽学生的眼界，丰富学生的数学知识。在高中数学课堂教学中，教师要把微课课程与高中数学结合起来，使学生在课堂上掌握一些关键的知识。

例如，在湘教版高一数学第1册学习《用样本估计总体》这节课的时候，由于本课内容确实相对比较抽象，学习起来有一定的困难，教师以微课的直观性特点演示了样本和总体之间的关系，以及为何要用样本估计总体。为了让学生在生活中能够学会用样本的概念掌握一些必要的知识，教师可以结合大量的实例，让学生体会样本分布的意义和作用，并且感知应用数学知识解决问题的方法。

教师选择生活中的具体案例，再利用微课达成直观性的讲解，使学生通过微课理解整个知识的脉络，在头脑中形成比较清晰的认知。而且教师举的例子非常贴近生活，很接地气，对学生的理解而言，也有较好的帮助。

微课中包含的信息是现代数学教师精心整合的教育资源，为了发挥微课的优势，可以整合其教学模式，并且能够将其融合到高中数学教学的进程之中。当然教师一定要对高中数学学习进程和学生的实际情况加以总结，才能够真正发挥微课的教学作用。由于学生的思维被不断地拓展，学生的实践能力也有了进一步的提升，迎合了新课程改革的发展要求，因此教师更加注重对学生问题意识的讲解和思维的拓展。为提升学生的思考能力并形成良好的思维方式，教师充分掌握了数学教学的进程和要求，并能够根据学生的实际发展给予其预习的帮助，使学生能更好地理解和掌握数学知识。教师和学生通力配合，熟练地使用微课课程，提高学习技巧，提升了学生的学习效率，不再受到空间和时间的约束，且促进高中生对数学知识有更新的理解。

（五）结合微课实现教育反馈机制，选定适当交流平台

微课教学与传统的教学方式不同，学生在学习的时候光看教材是不够的，而通过微课的录像，教师讲解的重点和难点，会让学生在“面对面”的讲解下再次学习，甚至可以让学生在听教师的讲解中停下来思考，完全掌控自己的学习进度，随时随地复习。微课技术、翻转课堂的出现，使教师的教学场所由学校延伸到了各个不同的空间，有助于更好地反馈学习效果。为了让学生能够更好地学习高中数学，教师们必须要选择一个与学生和家长良好交流的平台。此外，教师在掌握了学生使用微课录像的真实感觉后，可以针对学生的反馈做出相应的调整和修改，使之能够得到更好的发展。

微课是一个整合教学资源的平台，教师可以预先制作好课前的预习录像，也可以在课后的复习中利用课后的例题进行回顾，并将视频上传到平台上，方便学生掌握学习的要点，从而保证作业的质量。在微课的辅助下，学生可以利用微课提供的教学资源，通过预习或复习掌握基本的知识，从而使教师在课堂上可以更容易地省去一些基本的步骤，把重点放在知识点的延伸上。重要的是教师应该把微课教学作为知识讲解和教育反馈的载体，在微课结束之前给出一定的教育评价和反馈条件，让学生能够自行按照一定的标准了解自己对知识的实际掌握情况，从而能够对于疑难问题进行多次复习。另外教师还可以利用QQ、微信、钉钉等各类在线沟通平台APP，结合学生的实际学习情况给予其必要的帮助和联系，达成线上及线下良好的师生互动。

三、结语

综上所述，利用翻转课堂和微课教学模式，成为目前高中数学教育教学的大势所趋，教师不断提升个人的信息技术教学素养，以专业素养带动先进的教学模式，使微课教学紧跟时代潮流，并能够为高中数学课堂带来更多的教育可能性。在微课课堂之上，教师将微课教学技术与现有的课堂教学模式融合，既能帮助学生达成更好地理解和认知，还能实现数学教学质量的显著提升，可谓一举多得，也能够为高中生的进一步发展提供有效的帮助，使课堂教学效果更好，教育方式更加灵活。

参考文献

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