引言：在快速发展的教育领域中，核心素养的培育已成为教育教学的重要目标。对于初中数学而言，核心素养不仅涵盖了数学知识与技能，更强调了学生的逻辑思维、问题解决与创新能力的培养。随着教育改革的深入推进，传统的教学方法已难以满足这一要求。因此，本文旨在探究基于核心素养的初中数学教学方法创新，以期为学生提供一个更为全面、深入的学习体验，助力其数学核心素养的全面发展。

一、核心素养与初中数学教学的关系

核心素养与初中数学教学紧密相连。在初中数学教学中，培养学生的核心素养至关重要。数学核心素养不仅包括数学知识和技能，还涵盖数学思维、问题解决能力和创新精神。通过数学教学，学生能够形成逻辑思维、空间想象力和数据处理能力等关键素养，这些都是未来社会所需的重要能力。

教师在教学中应注重引导学生主动探索，通过实际操作和问题解决来提升学生的数学素养。此外，数学教学也是培养学生团队协作能力、沟通能力和批判性思维的良好平台。通过多样化的教学方法和实践活动，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时促进其核心素养的全面发展。总之，核心素养与初中数学教学相互促进，共同为学生的全面发展打下坚实基础。

二、基于核心素养的初中数学教学方法创新策略

（一）探究式教学方法

基于核心素养的初中数学教学方法创新中，探究式教学方法显得尤为重要。探究式教学方法鼓励学生通过自主发现、探索和实践，深入理解数学知识，培养解决问题的能力。以人教版初中数学为例，如在教授“勾股定理”时，教师可以设计探究式教学活动。首先，引导学生观察直角三角形三边的关系，提出猜想；接着，通过小组合作，利用拼图、测量等方式验证猜想；最后，引导学生总结归纳，得出勾股定理。整个过程中，学生不仅掌握了数学知识，还培养了观察、分析和归纳的能力，以及团队协作和探究精神，充分体现了核心素养在数学教学中的培养。

在探究式教学中，教师应注重培养学生的独立思考能力，允许学生犯错并从中学习。总之，探究式教学方法能够有效提升学生的数学核心素养，值得在初中数学教学中广泛应用。

（二）合作式教学方法

基于核心素养的初中数学教学方法创新中，合作式教学方法是一种有效的教学策略。在人教版数学教材中，合作式教学方法能够促进学生之间的交流与协作，共同解决问题，培养他们的团队合作能力和沟通能力。

以人教版初中数学中的“一元一次方程”为例，教师可以设计合作式教学活动。将学生分成若干小组，每组分配一个实际问题，如“购物打折问题”或“行程问题”。引导学生通过小组讨论，共同分析问题，建立一元一次方程模型。在解决问题的过程中，学生需要相互协作，共同探索方程的解法，并验证答案的正确性。最后，各小组展示成果，分享解题经验和体会。这种合作式教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队合作精神和问题解决能力，从而提升学生的核心素养。

（三）情境式教学方法

情境式教学方法是一种富有成效的策略，在人教版数学教材中，通过情境式教学，教师能够创设与学生生活紧密相关的数学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在教授“平面直角坐标系”时，教师可以构建一个“寻宝图”的情境。假设学生在一个地图上寻找宝藏，而宝藏的位置需要利用平面直角坐标系来确定。通过这个情境，学生将能够直观地理解坐标系的含义和用法，并在实践中应用所学知识。在寻宝的过程中，学生不仅需要掌握坐标系的基本概念，还需要培养空间想象能力和问题解决能力，从而提升他们的核心素养。这种情境式教学方法使得数学知识不再枯燥无味，而是变得生动有趣、易于理解。

三、初中数学教学方法创新的实践探索

（一）教学方法创新的实施路径

初中数学教学方法创新的实践探索中，教学方法创新的实施路径主要包括以下几点：第一，教师应深入理解核心素养的内涵，明确教学目标。第二，结合学生实际，选择或创造适合的教学方法，如合作式、情境式等。在实施过程中，教师应注重引导学生主动探索、合作交流，培养他们的数学思维能力和创新能力。第三，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能得到发展。最后，通过教学反馈和评价，不断优化教学方法，实现教学质量的持续提升。

（二）实践中的困难与挑战

初中数学教学方法创新的实践探索中，面临的困难与挑战不容小觑。一方面，传统教学观念根深蒂固，教师需克服惯性思维，勇于尝试新方法。另一方面，教学资源有限，如何高效利用现有资源，创新教学方式成为一大挑战。此外，学生差异大，如何满足不同学生的学习需求，提升整体教学效果也是一大难题。因此，教师在实践中需灵活应对，不断尝试与调整，以实现教学方法的创新与突破。

（三）案例分析：初中数学教学方法创新的实践探索

在人教版初中数学的教学中，数学教师针对“二次函数”这一难点内容，进行了一次教学方法创新的实践探索。

教师首先认识到传统“填鸭式”教学在二次函数教学上的局限性，于是决定采用探究式与情境式相结合的教学方法。他设计了一个与学生生活紧密相关的情境：假设学生是一名运动员，需要计算投掷铅球的最佳角度和距离。这个情境立刻引起了学生的兴趣，他们纷纷投入到问题的思考中。

接着，教师将学生分成若干小组，每个小组分配一个具体的投掷角度和初始速度，要求他们通过实验（用计算器模拟）和讨论，找出对应的投掷距离，并尝试建立数学模型。在这个过程中，学生不仅学会了如何操作计算器，还学会了如何运用数学知识解决实际问题。

当各组学生得出初步结论后，教师组织了一场全班讨论会。各小组展示了自己的数据和模型，并相互质疑、补充。通过这种合作与交流，学生不仅加深了对二次函数的理解，还学会了如何与他人合作、分享和反思。

最后，教师对学生的表现进行了点评，并对整个教学过程进行了总结。他强调，数学不仅仅是公式和计算，更是一种解决问题的工具。通过这次教学创新实践，学生不仅掌握了二次函数的知识，还培养了探究精神、合作能力和数学应用能力，为他们的核心素养的提升奠定了坚实的基础。

四、结语

通过初中数学教学方法创新的实践探索，深刻认识到创新教学方法对于提升学生核心素养的重要性。在实践中，尝试并验证了探究式、情境式等教学方法，有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生的数学思维能力和问题解决能力。同时，在此过程也面临了教学资源、学生差异等挑战，但通过不断的尝试和调整，逐步克服了这些困难。展望未来，教师将继续深化教学方法创新，以更好地适应学生发展的需要，促进初中数学教育的持续进步。

参考文献：

[1]于怀文.基于核心素养视角的初中数学教学方法探究[J].考试周刊, 2021, 000(028):91-92.

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