引言：

教育公平是社会公平的重要组成部分，是促进社会和谐发展的重要基础。教育公平是指人们在受教育过程中，人人都享有均等的机会，得到同等水平的教育，以及在受教育过程中受到同等待遇。我国《教育法》明确规定：“国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动”。因此，在初中班级管理中，教师应将思想政治工作渗透到学生的学习和生活中，以培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、初中班级管理存在的问题

1.1缺少情感教育

在班级管理中，教师没有及时了解每位学生的心理情况和需求。这不仅影响了班级管理效果，还使许多性格内向、孤僻、敏感、缺乏自信、容易紧张等心理问题儿童无法得到很好地解决。教师没有及时了解每位学生的心理问题，容易造成他们自卑和自我封闭等负面情绪。

1.2师生关系紧张

由于初中阶段是一个特殊阶段。在这个阶段中，许多学生处于青春期阶段。这一时期对任何事情都充满了好奇和探索精神。他们渴望得到别人的认可和尊重。由于受到传统教育理念的影响，教师往往采取强制、高压、粗暴等管理手段进行班级管理。这种管理方式不仅违背了教育公平原则，还会导致师生之间关系紧张，影响了班级管理效果。

二、初中班级管理中解决实质教育公平问题的策略

2.1以生为本，注重情感教育

在教育的道路上，我们常常听到一个词——“以生为本”。这不仅仅是一个口号，更是一种教育理念，一种对教育公平和实践的深刻理解。首先，以生为本意味着尊重每个学生的个性和需求。每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的背景、兴趣和能力。因此，教育首先应该关注的是学生的全面成长，而不仅仅是学术成绩。这意味着，教师需要了解每位学生，关注他们的生活环境、情感状态和发展需求。为了实现这一目标，教师需要与学生建立良好的沟通渠道。这不仅仅是课堂上的互动，更包括课下的个别谈话、家访和家长会。通过这些渠道，教师可以更好地了解学生，从而为他们提供更加个性化的支持和引导。其次，以生为本还意味着关注学生的情感需求^[1]。情感教育，它要求教师具备同理心，能够站在学生的角度去理解他们的情感变化，去感受他们的喜怒哀乐。教师应该敏锐地捕捉到学生在学习和生活中遇到的问题，并及时给予关注和支持。这包括对学生的情感支持、鼓励和指导，帮助他们建立自信，并学会面对挑战。教师可以通过多种方式来进行情感教育。比如，教师可以通过个别谈话的方式，了解学生的情感需求，帮助他们解决情感问题。教师还可以通过课堂氛围的营造，让学生感受到温暖和支持，让他们在课堂上能够自由地表达自己的观点，发展自己的思维能力。

2.2建立良好师生关系

在教育的舞台上，师生关系是基石，它承载着教学活动的顺利进行，也关乎学生的心理健康和成长。因此，在班级管理中，教师要学会换位思考，深入理解学生的心理感受，多站在他们的角度考虑问题。首先，教师需要尊重每一位学生，这是建立和谐师生关系的基础。尊重不仅仅是对学生的言行礼貌，更是对他们的想法和意见的认真倾听。当学生感受到自己的声音被重视时，他们更愿意与教师开放心扉，分享自己的困惑和喜悦。其次，倾听是建立良好师生关系的关键。教师应该放下身段，以平等的态度去倾听学生的想法和意见。这样，学生才会感到自己被理解，被尊重，从而对教师产生信任感。在一个信任和尊重的环境中，学生更愿意接受教师的帮助和指导。最后，教师还应该关注学生的情感需求，努力营造一个温暖、支持性的课堂氛围。在课堂上，教师可以通过鼓励性的评价、合理的期望和适时的支持来激励学生^[2]。在课堂之外，教师可以通过个别谈话、辅导和参与学生的兴趣活动来加深与学生的联系。通过这些努力，教师能够建立起和谐、平等、民主的师生关系。在这样的关系中，学生感到安全和自由，他们更愿意积极参与课堂活动，接受教师的指导和建议。同时，这样的师生关系也为教师开展班级管理工作提供了坚实的基础，使教师能够更有效地促进学生的全面发展。最终，良好的师生关系是教师和学生共同成长的过程。在这个过程中，教师和学生彼此学习，相互支持，共同创造一个积极、健康、充满活力的教育环境。

2.3营造良好的氛围

在教育的世界里，班级是学生学习、生活和社交的主要场所，因此班级氛围的营造至关重要。一个民主和谐、友爱的新型班级氛围，能够促进学生的情感健康和全面发展。在这一过程中，班主任扮演着至关重要的角色。首先，班主任应当关注每一位同学的情感需求和心理变化。学生正处在身心发展的关键时期，他们面临着许多挑战和压力。班主任应该具备敏锐的观察力，及时发现学生的情绪波动和心理问题，并与他们进行有效的沟通交流^[3]。通过这种方式，学生能够感受到来自老师的关心和支持，从而更好地应对内心的困扰。其次，尊重每一位同学的个性特点和特长爱好也是班级管理的重要方面。每个学生都是独一无二的个体，他们拥有不同的才能和兴趣。班主任应该鼓励学生发展自己的特长，为他们提供展示自己的机会。例如，可以组织才艺展示、知识竞赛等活动，让每个学生都能在集体中找到自己的位置。最后，班主任还应关心学生生活、学习中遇到的困难和问题。学业压力、人际关系等问题都可能影响到学生的健康成长。班主任应该成为学生的贴心人，为他们提供实际的帮助和指导。这包括与家长沟通，了解学生在家庭环境中的表现，以及与学科教师协调，帮助学生解决学习上的难题。

通过这些努力，学生将在班级中感受到温暖和快乐，更好地融入集体。在和谐、健康、向上的班级氛围中，学生将得到全面的成长。他们会更加自信、乐观地面对生活和学习，从而实现个人的最佳发展。最终，班级管理的目标是培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。班主任作为班级管理的主导者，有责任营造一个充满爱、尊重和理解的环境，让每个学生都能在这个大家庭中找到自己的价值，实现自己的梦想。

三、结语

“公平是一种重要的教育价值取向”，在班级管理中，教师要充分尊重每一个学生，努力实现实质教育公平。教师应该从每个学生的实际情况出发，采取不同的方式对学生进行教育，鼓励每个学生都能得到发展和提高。只有这样，才能实现教育的公平。在班级管理中，教师应该不断更新自己的教学观念，提高自身的素质和能力，关注学生的成长和发展；不断改进教学方法和手段，为每一个学生提供学习机会；不断改进班级管理方式，做到公平公正；合理地对待每一个学生，促进每个学生全面发展。

参考文献：

[1]张华明. 初中班主任班级管理策略研究[J]. 中小学管理, 2022(4): 45-47.

[2]赵新. 初中班主任班级管理实务[J]. 教育现代化, 2021, 8(33): 122-124.

[3]黄静. 初中班级管理策略研究与实践[J]. 教育教学论坛, 2022, 41: 89-91.