引言

综合实践是为学生提供独立的学习生态化空间，让学生掌握学习的主动权，通过进行贴近现实生活的实践，以形成对所学内容的深入认识的课程形态。综合实践活动课程是指具有个性化、体验性、反思性的活动课程，与传统教育片面追求个体发展、共性、知识有明显区别。教师设计高质量综合实践活动，能够促进教学与生活融合，助力学生的综合素质能力提升。

一、初中综合实践活动课程的特点仿写

（一）合作性

个体的能力、情感等因素和周围的环境、自己关注的事物等之间存在着十分密切的联系，在综合实践活动教学中，极大地加强了学生和社会之间的联系，让学生无意识地将自己的情感投入社会生活，从只关注自己转变成为开始关注合作中的其他个体，从而让学生在情感的角度上达成个体到合作的转变。比如，在教学“我是小小讲解员”的过程中，教师需要强调让学生从听讲者的角度思考问题，让学生想一想如果自己是听讲人，自己希望听到怎样的讲解，并且要注重让学生一起合作来完成知识的探索，从而增强学生的感悟，更好地落实对学生学习力的培养。

（二）实践性

综合实践活动课程的另一大特点就是实践性，这意味着本门课程并非是单一的知识传授，而是以各类实践活动为载体，帮助学生形成良好的实践能力。一方面，从综合实践活动的形式上来说，教师借助各类活动为学生提供更好的活动体验，实现对本课程的感性认知，帮助学生形成正确的价值观念和道德观念，成长为全面发展的综合性人才。另一方面，从综合实践活动的内容上来说，大多以与学生日常生活相关联的活动为主，如劳动、实验、信息技术等，真正从学生的实际需要出发，进一步发挥综合实践活动的作用。

二、初中综合实践活动教学的现状

目前，少数综合实践活动教师在开展教学的过程中仍存在一些问题有待解决。一是初中综合实践活动注重学生对实际活动过程的亲身经历与体验，意在帮助学生通过实践获得知识，但由于一些学生在参与实践的过程中经验不足，较容易出现盲目操作、模仿他人等问题，一定程度上影响了学生思维能力的提升与自主学习能力的发展。二是一些教师组织学生进行综合实践活动的能力有待提升，且存在认为实践学习是引导学生进行自主活动的片面观念，从而导致学生在学习的过程中难以获得能力的有效提升，不利于其个性化发展。三是由于初中综合实践活动内容较为复杂，简单地向学生讲解知识难以使其形成直观印象，课堂效果不大理想，学生的学习兴趣有待强化。

三、基于核心素养的初中综合实践活动的开展策略

（一）融合多学科课程资源，丰富学生的实践体验

在以“体验节日，践行传统”为主题的综合实践活动中，教师旨在让学生深入了解传统节日文化，如制作节日美食、体验传统礼俗等，以使学生在活动中不断积累知识，习得生活技能。与此同时，教师还可整合多学科资源开展实践性学习活动，比如，语文教师可以利用语文课堂开展与传统节日有关的古诗词学习活动，以提升学生的人文素养与审美能力；美术教师可以利用美术课堂和美术创作材料，引导学生制作传统节日中常用的民间手工艺品，进而提升艺术创造能力；信息技术教师则可以利用信息技术课堂布置“制作传统节日贺卡”的任务，要求学生在学校微机室制作符合文化情境的贺卡。这样的综合实践活动融合学科教学的场地、材料和师资，让学生深入探索了传统节日的方方面面，积累了相关知识。

（二）健全激励机制，调动学生实践参与热情

以“职业调查与体验”活动为例，教师要设计与调查、体验相关的两个荣誉称号“最佳调查员”“职业体验官”，让职业体验活动更加饱满，以调动学生实践参与热情。同时，教师要运用诊断性评价、形成性评价、总结性评价点评学生的实践，经常鼓励学生，以维持学生的实践参与热情。首先，教师可以让学生围绕“将来想从事的职业”进行探讨，鼓励学生畅所欲言。教师则总结学生说出的职业“军人、警察、医生、航天员、教师、舞蹈家、歌手”，引导学生思考对应职业的社会价值，将生活内容与实践活动教学联系起来，降低实践难度，使学生产生实践兴趣。然后，教师要求学生利用课余时间采访相关职业的从业人员，或通过搜索采访资料，调查不同职业工作内容。

（三）挖掘丰富多样的资源，开展多种形式实践活动

综合实践活动与生活息息相关，因而在实践活动的实际开展期间，还需立足现实生活，将当地资源充分挖掘并加以利用，促使学生的情感及能力得以有效激发，形成良好的家国情怀。比如，在开展“我的家乡”主题实践活动时，教师可带领学生走出课堂，以多种形式让学生了解家乡变化———采访社区老人、利用互联网及图书馆资源查阅相关资料、参观历史建筑等，使其在了解具体变化之后，思考为什么会发生变化，其背后的原因是什么等。在此期间，教师则可引导学生将语文、历史、地理等学科知识相结合，能够实现各学科的综合发展，并从中对家乡变化形成更为深刻的感触，从而增强其热爱家乡的情感。从学校层面而言，则可积极与图书馆、社区、企业等建立合作关系，为学生拓展更多综合实践活动基地，使其能够在丰富多样的实践参与中，真正实现综合能力的有效提升。

（四）完善评价机制，激发参与热情

教学评价既能够帮助教师对一定阶段内的教学状况进行总结，以便于更好地进行教学方案的调整和优化，又能够充分激励学生，让他们直观地看到自己的进步，从而建立一定的自信心。故而，在初中综合实践活动中，教师应当注重评价机制的完善。一方面，教师应当及时进行评价。在综合实践活动结束后，教师就要对学生的表现加以评价，让他们及时找到自己的不足之处，从而实现自我突破。另一方面，教师可以鼓励学生展开自我评价，要求他们对自己的表现情况加以点评，明确认识到自己的优势和不足，以客观的态度认识自己。同时，教师可以引导学生进行互评，有助于帮助他们了解自己与同伴的差距，加强彼此学习，从而让自己在未来的活动中有更好的表现。

结束语

综上所述，教师在初中教学中开展综合实践活动符合学生成长的内在需求，可以促进教育回归生活。学校可从课程主题出发，挖掘校内资源、家庭资源与社区资源，使之与课程教学需求相匹配，与此同时，学校还应注重构建文本资源体系，促进综合实践活动常态化与规范化开展，从而有效达成提升学生学习能力的目标。

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