引言

语文是中职学校所有专业的公共基础课，学习语文能提高学生对中国语言文字的理解应用能力，对专业课程的学习也有着良好的促进作用。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出，中职语文的学习目标是提高学生的道德素养和科学文化素养，引导中职学生学习先进的民族文化并弘扬我国优秀的传统文化，以培养出更加适应现代化发展的高素质技能人才。

一、中职语文阅读教学的现状

（一）语文教学与生活实践脱离

语文对提高中职学生的语言表达能力和文学素养具有十分重要的实际意义。而语文与我们的实际生活紧密相连，然而就现有的教育方式而言，它却未能与生活紧密地结合起来，从而导致了教学与生活的分离。众所周知，学习是为了服务于生活，若不把语文与生活相融合，难以帮助学生获得更多的知识，提高他们的实际应用水平。

（二）对学生的主体地位不够尊重

在中职语文教学过程中，部分教师依然在传统的教学理念下进行教学，根据自身教学专长和课本进行授课，学生以教师为核心进行学习。同时，教师的教学方式缺乏创新，在教学过程中师生间缺乏良性互动，学生在学习中甚少有机会表达自己的想法。长此以往，学生在学习中更多处于被动地位，逐渐失去了学习主动性和自主性，对语文的学习兴趣也会大大降低，无法实现提高学生语文核心素养的目标。

二、新高考背景下中职语文阅读教学策略

（一）激发学生阅读兴趣

通过开展文学鉴赏活动能够有效激发兴趣。通过组织一些文学鉴赏活动，如诗歌朗诵比赛、文学作品朗读比赛、文学作品演讲比赛等，可以让学生更加深入地感受到文学作品所要表达的情感和意义，从而激发学生的阅读兴趣。通过情境化教学创设一个具体的情境，教师可以激发学生的阅读兴趣。比如，在教授《活着》这本小说时，可以让学生在一个仿佛在农村的课堂里进行学习，这样可以让学生更好地体验小说中的情境和生活方式，从而激发学生的阅读兴趣。利用多媒体教学是一种非常有效的激发学生阅读兴趣的教学方法。通过利用多媒体资源，如音乐、视频、图片等，呈现出与阅读内容相关的场景和形象，可以让学生更加直观地感受到阅读内容所要表达的情感和意义。

（二）立体介绍作家作品

在进行文学启蒙教育时，部分教师并没有立体地介绍作家以及相应作品，而是以较为公式化、简洁化的方式，对学生进行相应资料的灌输。例如，对于鲁迅，一些教师只是简单地介绍他的原名、出生地，以及后人对他的评价——思想家、革命家等，最后再简单罗列他的作品，如《呐喊》，等等。但如此平面化的介绍根本激不起学生任何的学习兴趣。在新课程改革背景下，教师要在教学中改变传统机械化的教学方式，在课文的讲解中，对作家进行立体介绍。也就是说，教师可以结合热播的影视剧，通过影视剧的相应片段，将鲁迅所处的社会背景、鲁迅的形象，深深地刻在学生的脑海之中。在这之后，教师可以再结合影视剧的内容，引导学生了解鲁迅不同作品的诞生背景、目的、内容。此时的学生们会从不同角度认知鲁迅、了解鲁迅、阅读鲁迅的经典作品。教师在介绍著名作家时，应该对其丰满的人物形象进行介绍，让学生们更加深刻地把握这些作家的形象特点、写作风格，等等。教师只有在教学中对作家作品进行立体多维的介绍，才能让学生走进文学大师的世界，对经典名著进行主动探寻，才能让学生们在感受文学世界的无限风光时，与作家和作品中的人物产生共鸣。

（三）拓宽学生的阅读边界

任何一个阅读文本都不是孤立存在的，都同其他文本因主题相似或观点互佐等产生联系。因此，在中职语文跨媒介阅读教学过程中，教师可以依托跨媒介的优势，更加清晰地建立起阅读脉络图和阅读目标库，并围绕某一个专题导入不同类别的文本，从而更好地调动学生的阅读兴趣，提升学生的阅读理解能力。例如，在鼓励学生阅读《三国演义》这部文学经典作品时，考虑到文本篇幅较长且学生的理解能力较弱，笔者建议学生采取“最小单元化”阅读方法，即将《三国演义》中的每一个章节作为一个阅读单元，然后采取“读文本”+“听音频”+“看解析”的方式完成单元阅读任务。具体来说，学生先仔细阅读文本内容，然后利用课余时间在听书APP上听文本朗诵，再借助视频或音频资源听取专家学者对《三国演义》的解析。在这样的阅读模式下，学生通过“化整为零”降低了阅读学习的难度，同时利用不同媒介的阅读资源更好地理解了文本，从而显著提升阅读兴趣。

（四）注重阅读体验的设计

在进行阅读实践活动时，应该注重阅读体验的设计，以让学生更好地理解和体验阅读材料。可以采用一些活动形式和方法，如阅读分享会、阅读心得报告、阅读角色扮演、阅读比赛等，让学生在实践中得到更深入的理解和体验。同时，在实践活动中还可以采用多媒体手段，如PPT、视频等，来展示阅读材料，让学生更加直观地理解和感受阅读材料。

结束语

综上所述，阅读是中职语文教学一个比较重要的组成部分，阅读是语文学习最基本的环节，一般认为阅读就是借助于视觉通道去接受文字或图片信息，并经由自身加工而获得新知识的过程。语文阅读对教育的发展有积极促进作用。新课改的变革，对教学提出了很多新的要求，教学方式发生了很大的转变，传统课堂中的教师和学生的地位面临挑战，改革需要学生成为课堂的主人。为此，根据新课程标准，中职语文教师们应该在重视阅读教育，有机结合语文教学工作和文学审美教育。通过结合，指导学生欣赏文学作品，产生积极的思想情感倾向，以文学作品的背景为依据，体验作品中感人的情景和形象。在丰富自身阅读的体验中加强表现力，提升鉴赏能力和文学素养。

参考文献

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[3]朱宏斌.多角度探究中职语文阅读教学的有效路径[J].科学咨询(教育科研),2020(11):86.