“核心素养”的提出现代诠释了语文课程的本质属性，精炼了语文课程理念以及培养目标的表达。语文课堂教学身负强化学生语文能力的责任，同时也展示了师生间沟通交流的全过程。根据最新《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，教师应当善于运用评价过程及结果识别学生语文学习特质并及时纠偏，激发学生反思学习过程、改善学习方式。对此，教师应重视课堂评价环节，对现有课堂教学评价的不足和误区，积极寻求具有实效性的课堂教学评价策略。

一、过程评价需明确目标

小学语文课堂评价效果不佳的症结往往在于教学目标模糊。部分教师在设定教学目标时机械地引用教辅资料甚至抄袭他人，由于没有站在新课标和新课标的角度来确立教学目的，造成了教师在教学中使用的一些空洞的、不能给学生带来有效的信息。所以，一个好的评价应该是为了让学生清楚地知道自己应该取得什么样的成就。例如，在教授《巨人的花园》一文时，为达成学生能够“用普通话准确、流畅、富有感情地朗读课文”的目标，教师布置朗读情境，让两名学生分别饰演故事中的角色“雪”和“霜”，并在学生齐声朗读后，对他们高亢的声音状态予以赞扬，进一步询问这个表现背后的原因，旨在引导学生留意文中的难写字“嚷”。教师随后以“你非常擅长抓住关键词”的评语认可该生的阅读能力，同时向全班同学传递阅读好人物对话的技巧。然后，学生再次朗读相关段落，教师亦适时给予肯定，这样不仅为其他学生提供了范例，还明确了朗读目标。由此可见，教师的评价始终聚焦于学生对语言技巧的掌握，以及对文章情感的感知，重点指导引导学生关注文章，从而高效实现教学目标。

二、梯度评价促发展

基于教师个体体验的传统评价方式，不能考虑到学生的发展差别，它的评价很难引导学生找到“最近发展区域”。而一种科学的课堂评价，就是要根据学生的课堂成绩，采用一种从浅到深的评价准则，让教师能够依据儿童在相同的学习任务中的成绩，给出准确的反馈。在《鸟的天堂》这一课中，老师把“体验文本中的静态描述与动态描述”作为一个单元的语言元素进行设计。首先，老师出示文章中的一些小片段，并让学生用所学的语言来辨别这些小片段是否为静态或动态的。很明显，这几个例子都是老师精挑细选出来的，经过评判、沟通两个阶段，然后由老师对其进行点评，保证学生能够正确、流利地读懂文章段落。然后同学们需要说明判定理由，弄清楚两种描述之间的差异。其次，要注意运用静态描写、动态描写或动静组合描写的语句，考查其对词汇的掌握情况。通过设置分层的任务，从阅读实例，到在探讨之后作出判定和理解判定的根据，然后将其与新的知识进行“动静结合”的运用，老师总是将注意力集中在学生的学习进程上，循序渐进地进行改进，确定评估对于指导学习和激励团队等方面的正面作用，这样才能使学生的核心素质得到持续的加强。

三、多种角色紧密互动

著名老师薛法根曾经提到，小组式教学是指通过对课堂进行评价，创造一个平等、民主、友好的课堂氛围，从而使学生对课堂产生浓厚的兴趣，充分发挥学生的积极性，达到更好的效果。教师在课堂上尤其要注重交互式评价，指导学生就其他同学的交流内容进行评价或进行自我评价，以提高其有效性，调动学生的积极性。它与新课程改革倡导的自主学习、合作学习和探究学习方法是一致的。

(1)师生互鉴，重视不同

每个孩子都有自己的特点，他们的理解也各不相同。也就是这种不同，让幼儿对文本的诠释也就有了自己独特的表现方式。这个时候，老师应该在最重要的时候，指导幼儿之间进行相互评估，营造一种民主的氛围，促进学生思想的碰撞。比如，在教学《我和祖父的园子》这一课时，教师可以找出描写爷爷微笑的语句，让学生就自己对爷爷的印象进行探讨。和教师的讲解不同，学生之间的互动评价更为丰富。在进行教学评价时，教师要指导学生进行相互间的评价，促使学生在了解的基础上，进行更积极的学习，构建自己的知识系统，从而达到深层的学习。

(2)自我评价，提高自我认识

教师在教学中要主动地对学生的意见和感受给予充分的重视，永远不要用自己的思想去代替学生自己的思想。在正规的教学过程中，老师要给学生一定的思考时间，给学生留下足够的自由发挥的空间。显然，"孰能生巧"，无论是何种知识的熟练掌握，都离不开反复的练习琢磨。当学生在回答上出现偏颇时，教师不要急于做出否定性回应，而是应让他们自行进行适度的自我评价。例如，在学生进行诵读文章的过程中，教师可以引导或启迪学生去思考，方才哪些部分表现良好，哪些地方尚待補充提高等等。这样便能够使学生在持续地自我评估与反省过程中，清晰认识到自身需要达到的标准，进而促使他们更快地迈向成长的道路。课堂教授并不仅仅是为了为优秀的学生提供展示自我的舞台，更为重要的是要确保每一位学生在注重素质养成的评价体系中培养自主学习与探究的习惯。

总之，为了达到“以生为本”这一新的发展方向，我们需要继续改进与优化语文教学评价策略。要使课堂评价对改善教育方式有全面的影响，教师在实际操作过程中，仍然需要进行更加深入的思考与探索，以便更好地适应当前时代对于人才培育的特殊需求。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]谭霞.促进核心素养发展的语文课堂评价设计与实施[J].中国考试，2023，（5）