前言:五年级的学生们已经步入了青春期，他们的身体和心理都处于从稚嫩到半成熟。从依靠到自主的过程中，处于一种半稚嫩半成熟的状态，伴随着他们对事物的认识不断加深，他们的心灵也变得越来越充实，他们对很多目标问题都有了更明确的主观分析意识，并且可以自己给出自己的回答，对父母和老师的管教有一种反叛的情绪。因此，在语文作文的引导中，传统的以灌输和示范为主的教育方式，在某种意义上限制了学生的表现，与他们的情绪和认识的发展发生了冲突。为此，在新课改的背景下，老师要改变语文写作教学观念，逐步建立起一种激发式的学习方式，激发学生们的反抗意识，把“要我写”变成“我要写”，把作文变成自己的一个主要的表现途径。

一、深度备课，明确写作“痛点” 

小学语文老师可以采用清单支架式写作教学方式提高课堂教学效果，但也需要老师有较高的写作水平。小学语文老师可以把一个写作作业分解为几个小的作业，并且给每个作业写一个清晰的说明。比如，在对“介绍一种事物”的写作练习中，对作文题目进行分析时，老师可以给学生很多的小任务，包括分析题目，查找资料，整理材料，撰写提纲，写作语言等，并对每一项任务都有一个清晰的引导和框架，有助于同学们更好地进行写作。老师可以给同学们一些范例，然后对范文的结构，语言特征，以及文章的写法进行剖析，以便同学们加以学习。另外，老师还可以给同学们一些关于文章写作方式方面的知识，让他们明白在作文中可以使用框架设计，能够激励他们主动进行仿写和创作。

比如，在上写作课“我的心爱之物”时，老师可以指导同学们把自己最喜欢的东西都列出来，把自己收藏的书籍、绘画、玩具等一个一个地讲出来，表现出自己对它们的热爱。这样的清单支架式写作教学方法既能提高学生学习的积极性，又能有效地组织材料，展开想象，提高作文水平。在清单支架式写作教学方法的写作过程中，老师要给学生一个的模版和框架，使学生能更好地组织自己的想法，组织自己的材料。老师可以先向同学们提问：“写这篇文章时，应该把重点放在哪”，同学们可以把自己喜欢的东西的样子，得到喜欢的东西的过程，自己和喜欢的东西有什么关系等等都列在写作清单上。因此，在作文教学中，老师可以运用清单支架式写作教学方法，帮助同学们突破作文“痛点”，提高作文的流畅性。在前面的分析中学生已经明白，将所喜爱事物的形状、获得所爱事物的经过、与所爱事物的关系，是写好作文的关键。老师可以与同学们在教室里进行的探讨，总结一下他们所喜欢的东西是如何获得的，然后再详细地描述与所爱事物的关系，着重强调自己喜欢的东西。在准备教学时，老师要对学生的“痛点”进行事先准备，并对其进行反思。部分学生对生活的观察和搜集材料的能力还不够强；对于有些同学来说，在整理材料方面存在一些问题，老师可以采用清单支架式写作教学方法，让他们把所写的资料都列出在纸张上，按照重点和编号，来进行对自己的重点和落笔点进行梳理，这样才能将整篇文章进行细化和恰当地安排。

二、加强指导，加强课堂互动

作文教学，对小学生而言，肯定是有一些难度的，就算是五年级的小学生，也很可能会觉得枯燥、吃力。尤其是在小学作文课堂上，教师与学生进行有效沟通的机会很少，学生与学生的交往效率不高。所以，在写作课上，老师可以运用清单支架式写作教学方法来提高学生的交际能力。老师可以把同学们分组，让他们互相讨论，互相沟通。比如，在讲到“一件东西”的介绍对象时，老师可以给每一组都列一张表，上面有要搜集的材料，要研究的问题，并且预先为每一问题做好准备。在课堂上，老师可以让同学们分组进行讨论与沟通，让他们有机会互相交流，互相学习。其次，在教学过程中，老师要有针对性地组织与合作，给学生一些有意义的引导与支撑。在教学过程中，老师可通过举例、讲解等方式，使学生了解文章的特征及基本的写作手法。另外，在作文教学过程中，老师也能给他们提出宝贵的改进意见，促进他们的作文能力的提升。

比如，以“‘漫画’老师”为例，让同学们写一篇关于人的文章，老师可以用清单支架式写作教学方法，来帮学生列出文章的内容。首先，要明确自己要描述的是谁，并且要注意到这个老师最显著的特征。其次，在进行作文时，要选择最具代表性的角色，让这个角色变得鲜活、立体。另外，同学们也要学习从细微之处表现角色的特点。同学们要主动回顾自己与教师在生活中、学习中所经历的事情，可以从细节中充实角色。同时，也可以让同学们根据自己的喜好，设计一张自己喜爱的卡通形象。尤其是卡通具有将角色性格放大的特点，只要捕捉到角色的细微之处，将之放大化，便可把握到动漫的精华所在。所以，用文字“漫画”教师，将角色的特点尽量扩大，让读者在看过文章后，还能记得这个角色的主要特点，吸引到更多的注意力。

结语：

综上所述，在小学五年级的作文引导过程中，老师们应该按照新一轮的教育要求，改变传统的应试教育方式，以开放式的教育思想为基础，以启发式的教育方式，并且把学生放在创造的中心，让他们有自己的想法和创新。同时，在对他们进行有效的写作引导的过程中，让他们能够更好地进行思维和表现，逐步提高他们的独立表现的水平。

参考文献：

［1］董彩霞．小学五年级语文作文的教学教法［J］．课程教育研究，2019（32）：103．

［2］林建.说想说的话,写想写的事——浅谈小学五年级作文教学的探索［J］．读与写（教育教学刊），2019，16（3）：128．

［3］顾红.浅谈小学五年级语文阅读写作教学的有效策略[J].明日, 2021, 000(011):P.1-1.