前言：

学习任务群旨在培养学生语文核心素养，实现知识、思维、审美、创造能力的综合提升。在学生进行语文学习时，教师可以进行情境创设与语文课堂相结合的方式，在情境的创设中，使用学生感兴趣的学习方法，引出课题 ，积极开展趣味活动，引发学生的学习兴趣，提高教学效率和教学质量。

1、高中语文学习任务群概述

1.1高中语文学习任务群简介

高中语文学习任务群是起源于20世纪80年代的任务型语言教学，是以学生为主的教学方法。学习任务群以学习内容和学习项目为重要教学载体，教师使用情境教学的方式进行教学资源整合，促进学生在语言应用中提升自身语文素养。学习任务群由项目和实践性活动组合而成，在高中语文教学中加入学习任务群的教学方法是为了提升和培养学生的语文核心素养^[1]。

1.2以学习任务群为导向的教学模式

理清基本教学框架才能更好地将情境教学与学习任务群有效结合，一般情况下，学习任务群教学在实际应用中，需要注意其流程，即教学任务的布置、情境教学的创设、教学结果和教学评价等。情境教学的关键在于根据高中生的学习特点及教学目标来创设情境，提升学生的学习积极性，使得情境更加真实、生动，激发学生学习兴趣，助力教学质量和教学效率的提高。

2、基于情境创设探讨高中语文学习任务群教学的重要性

2.1为学生创设良好的学习氛围，激发学生的学习积极性

语文学习对学生核心素养上的提升起重要作用，高中语文学习的知识与生活紧密相关。因此，很多学者会更加关注学习任务群教学对学生的影响，教师创设情境进行教学，能为学生创造良好的学习氛围，打破传统死板的教学方式，加强与学生之间的交流，激发学生的学习兴趣。

2.2帮助学生突破学习中的重难点

学习任务群教学可以帮助高中学生学习语文，更能促使学生直观地体验与感悟，思考与创造。高中语文阶段学习需要较强的逻辑思维能力，因此创设情境教学的学习任务群方式助于促进学生归纳与整合、分析与判断、思辨与创新思维的有效提升。

3、基于情境创设探讨高中语文学习任务群教学策略

3.1情境创设，让任务更生动、更直观

双新背景下的语文教学，需要教师打破传统教学方式，创设情境，使得教学任务更生动、直观，吸引学生真实地投入到学习情境中，更好地吸收课堂知识内容，培养学生的语言运用能力和核心素养^[2]。在学习任务群中，情境创设聚焦激发学生主动性，拒绝“填鸭式”教学方式，关注学生课堂习得感受，鼓励学生主动表达自己情感与思考。例如，在讲《陈情表》时，可以设计这样的问题：如果你穿越到晋朝，成为晋武帝，你会答应李密的请求吗？通过情境创设，教师在教学活动中能够收放自如，将任务生动化、形象化和简单化，学生在情境创设中也可通过戏剧、歌剧和表演等方式对课文内容进行呈现，使用直观、生动的语言实践活动增进学生对课堂内容的理解和掌握。学生可以根据情境创设在表演过程中表达自己的体会，加强生生之间的交流^[3]。

3.2整合阅读资源，营造良好的外部条件

高中是学生在学习阶段最重要的转折点，该学段的学生需要提高学习质量，拓展视野，丰富文化知识。教师要善于利用现代科技技术进行阅读资源整合，创造有利于任务群的外部条件，推进任务群的发展。将任务群分成若干任务项，整合阅读资源，加强学生对知识的理解和掌握。例如，在学习古诗中，对其进行内容的解剖和分析，教师可以开展情境创设实践活动，教师按照专题相关度进行整合，将不同时期、不同题材的古诗进行归纳，创新学习任务群的完成方式，可见学习任务群的教学能够让阅读目标更加明确，促使资源之间的整合利用。

结语：

综上所述，高中教师应该基于情境创设，加强对高中语文学习任务群教学推进与引导，合理利用情境创设，开展学习任务群，提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展，提高教学质量和教学效率。

参考文献：

[1] 方舟.基于情境创设的高中语文学习任务群教学路径[J].安徽教育科研,2022(27):30-32.

[2] 董小玉,刘文迪.指向学习任务群的双重学习情境创设[J].语文教学与研究,2022(16):7-9.

[3]欧阳荐枫.创设思辨性读写情境  发展批判性思维能力——基于统编高中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学解读与建议[J].湖南教育(B版),2020(06):33-36.