引言：“单元整体作业”是在某一单元期末进行的一项综合作业。每一节课都有一套与特定词汇，语法结构，以及交流技巧有关的课程。单元整体作业的布置是为了使学生能够更好地掌握所学的知识，并将其运用到实际中去。但是，目前我国现行的一体化教学模式还存在着“按学时设置”、“未将多节课有机结合”等不足。针对以上问题，老师们更有必要将深度学习融入到整个课程的教学中去。

一、小学英语单元整体作业设计的意义

1.提高学生自学与思考能力

在小学英语课堂教学中，教师要重视对学生独立思维能力的训练。在教学过程中，教师可以通过设置开放式问题或问题来指导学生进行独立的分析、探索，从而提高其创新意识和问题求解能力。

2.激发学生对英语的浓厚兴趣与热情

小学英语教学中，学生的学习动机与动机是一个很大的问题。通过设计趣味性强，富有挑战性的任务，能充分调动同学的学习热情，使他们能更好地投入到课堂中，促进他们的学习效率。

3.促进英语全面发展

在小学英语中，单元式的总体布置强调了对英语全面发展的重视。通过对听力、说、读、写等多种形式的练习，可以有效地提升英语综合水平，并将所学到的理论与实践相结合。

二、小学英语单元整体作业设计的思路

1.目标性

在进行小学英语的单元整体作业的设计中，老师要着重考虑的是，有了一个合理的教学目标，就可以对整个单元的作业进行恰当的指导，使老师可以根据教学内容和学生的学习特点，以提高学生的英语的核心素质为终极目标，并根据学生的学习能力和兴趣，来制定一个适合学生学习能力和兴趣的单元总体作业。同时，整个单元的作业设计目标应该与小学英语的总体目的是协调的，即在进行单元总体作业的设计时，作业目标应该是一个很大的部分，只有如此，才能让单元教学目标对作业设计的目的起到引导作用，从而提高了单元作业的效果^[1]。

2.科学性

小学英语单元整体作业的设计，对于老师的教育水平有着更高的要求，而在这一方面，作业的科学与否很关键，这就要求老师们掌握了英语学习中的学习特点、学习规律，并针对他们的年龄、不同的语言发展情况来制定相应的单元作业。小学英语单元总体作业的设置要按照逐步递进的原则，从易到难，由浅到深，从易到难，从浅到深，而且，在对小学英语单元整体作业的选取上，应该坚持以下几个原则，即：作业内容要与学生的现实生活密切相关，要与教材的重点和难点密切相关，只有如此，小学英语单元总体作业的设计，才能更好地满足学生的需要，保证其科学合理，指导学生对英语的深度了解，从而真正掌握英语的运用。

3.整体性

在过去的小学英语教学过程中，老师们往往采用的是一种较为常规的教学方法，在教学过程中只是单纯地分析教学内容，并没有站在单元的全局视角来重新地整合教学的主题、内容、知识，从而造成了整个小学英语教学缺少单元内部的整体性与连贯性，单元整体教学目标与每一节的教学目标之间出现了割裂的感觉，从而影响了整个英语单元教学的整体性。因此，在进行小学英语单元整体作业的设计时，老师们可以将整体性的原则融入其中，在教学中要注意单元整体的效果，在作业的设计上也要多角度地保证作业的完整性，这样才能更好地提高英语的学习效果。

三、小学英语单元整体作业设计策略

1.融入生活化元素，实现知识融会贯通

在制定小学英语的单元主题作业时，要把生活的要素渗透进去，把任务的内容和学生的现实生活结合起来，尽量减轻他们对作业的排斥，让他们能够更好地投入到工作中去。这就要求老师们根据自己的学习内容，去发掘和现实生活结合起来的资源，以此让学生交作业中作出创新的设计。例如，在学习Unit1中有关“Days of the week”的内容时，将该章节的知识和现实的生活实践结合起来，实现了每周一次的学习目标，将所学的知识进行有效地实施，并且能够进行一些基本的会话。因此，在设计任务的内容时，可以将教学计划和教学计划相结合：通过词典查询生词、班级讨论、共享自己编制的课表等。再比如，在我们的Unit6中，“Weather”这一部分的教学重点是要让同学们掌握有关的词汇和词汇，并且以不同的话题为基础，通过话题的交流。因此，在布置任务时，可以以“我是气象师”为话题，让同学们通过观看一个星期的气象资料，来了解六座城市的气象情况。运用所学到的内容，将每日的气象状况报告给父母。从而指导学生获得知识，建立系统的知识系统，使其符合所学的内容，提高了课堂的教学效能，最大限度地提高了英语知识的学习效果。在设计小学英语的单元专题作业时，不仅要改变过去的作业方式，还要根据学生自己的学习基础和内容，加强作业的实用性和实用性。“双减”教育背景下，学生的英语能力的提高，学生的问题分析和解决能力的提高，使学生的学习更有成效。因此，在课堂上，教师应根据有关科目，对学生进行作业的内容进行合理的安排，这样才能提高作业的有效性。比如，在教学“Myfriends”这一单元的有关知识的时候，老师要注意运用各种形式，比如利用小录像、卡片、图片等方式来向自己喜欢的朋友表示自己的热爱。在途径方法的基础上，可以将知识进行灵活的运用，提高学习的效率，同时还可以加强学生分析问题和解决问题的能力，提高教育和教学的成效^[2]。

2.依据单元主题，规划单元整体作业设计主线任务

基于“核心素质”的单元整体作业，旨在培养学生的英语综合运用能力，促进其学习与创造。在进行单元整体作业设计时，要求老师根据本课题的主题进行相应的课题设计，以帮助同学们加深对本课题的认识和掌握有关课题的知识与技能。以What time is it?”为例，分析怎么实现“以本单元主题，对整个单元作业进行总体的策划和设计”进行探讨。

(1)单元主题的分析

这一部分介绍了一些常用的时间表示方法，如：数字，时间点，时间点等。这一部分是初级英语教学的重点，它不仅可以锻炼学生的听说读写能力，而且可以为今后英语的发展打下良好的基础。

(2)主线任务设计

在整个教学过程中，教学内容的主体是教学内容，教学任务的确立等。在教学中，根据教学的具体要求，以“My Daily Schedule”这一教学活动为研究对象，进行教学实践。在进行主要的任务设计时，应注意如下问题：①任务目的：通过对句子的表现形式以及常用的语言表述，学会对生活中的各种行为进行表述，从而使其能够更好地进行说、写。

②任务内容：掌握时间的表示方法，以及表示数字、时间点和时间点的方法；了解每日生活中的““What time is it? / It's ___o'clock. / It's time for ___.”学会使用一些常用的日常活动的短语，例如：吃早餐，上学，上课，放学，吃饭，睡觉等等。③任务形式：听、说、读、写等方面，使同学们能理解有关句子，并掌握有关的知识与技巧；在口头教学中，学生在老师的指导下，通过角色的表演，使学生能够自信而正确地表达自己的生活习惯；在阅读方面，同学们可以藉由相关资料，认识外国留学生的生活习惯，并进一步理解他们的文化；在作文方面，同学们根据他们所学习的语言，自己设计一个学习进度表，使他们能够灵活地使用他们所学到的东西。④作业的难易程度：针对不同英语程度而设计，既能给学员带来较大的挑战，又能减轻他们的学习负担。针对不同程度的学习者，老师可以针对他们的特点，为他们的学习制定相应的困难程度。同时，根据核心素质，也注重对学生的文化意识的培养，在以上的主要任务之外，笔者还觉得，在该模块中，设置一个探究式的作业，是非常有必要的。主要内容包括：收集信息，利用翻译软件，将中国的12时辰的形式书写出来，并且理解它的计时机理。这是一种有助于提高同学对中国传统文化的认识，增强其对文化的信心。

(3) 其它辅助性任务的设计

在教学过程中，为了提高教学效果，在教学过程中，还需要进行一些必要的教学活动。比如：时间训练：通过时间训练，使学生掌握有关数字、时间点和时段的概念；语音训练：使学生在学习过程中，能够准确地把握发音，并培养他们的口头表达能力；在此基础上进行英语知识的学习，使同学能更好的掌握世界各地的风俗和文化等^[3]。

3.精心备课营造学习氛围

在教育过程中，老师起着举足轻重的作用，教师是教育的执行者，同时也是学生之间相互交流的好朋友。就其核心素养方面而言，在学科背景下进行小学英语单元整体教学教师必须保证学生们在课堂上表现良好，不仅要充实教学内容，同时，要合理安排好课堂的时间、节奏和目的。这可以创造一个很好的学习环境，让学生自主学习，探究主题。老师应当以身作则，每次准备课之前，都要仔细研究课本，从整个单元的角度理解教科书的内容，在此基础上，提出教学目标，重点及困难。其次，要考虑到学生在课堂上的实际情况，使用多样的教学方式，以单元主题为出发点，创设适当的教学情景，让学生就某个特定主题来学英语，提高了英语知识运用水平，改善学习实效性。比如，教师正在进行一项叫做“Ouranimal friends”的备课时，老师要从各个方面理解和研究教科书，接下来，我们将以“animals around the world”这一单元的主题出发，对教学内容，目标，重点，困难进行合理地设计。在此基础上，我们还设计了一张预习作业表（主题是“our animal friends”，学生们还可以按照这单元所学到的主要句型来自由发挥，指导学生做好预习工作。这样，在制作的时候，教师既可以将自己的授课内容与课堂活动紧紧地联系在一起，变得更为一致和完整，基于这一点，让学生在学习过程实现对所学到的和将要学到的知识间的衔接。基于准备工作，使学生能全面地掌握语言、情景等知识进行综合性学习，不仅给同学们创造了一个很好的学习环境，还可以帮助开展课堂活动，从而提升课堂的教学效果^[4]。

4.强化单元价值观，注重单元评价

教师的教学评估是对一名教师所学知识的检验，为此，在推进小学英语单元一体化教学进程中，需要教师积极地参加评价，提高其价值，把英语单元教学意义贯彻到整个课程之中，让教育评估对学生起到正面作用，从而更好地认识到英语的整体性，在英语单元一体化的英语教学中，确保了教师对教师的充分认可，充分发挥学生学习的积极性。在实施素质教育的同时，要对单元教学评价过程进行进一步的改善与健全，要实现更多元化的单元教学评价方法，根据老师的评估，协助学生改正英语的缺点，促进学生的自我价值。《What’s the matter?》以本课的教学评估作为例，针对不同的教学活动，教师可以采取多种评价方式，使单元教学过程达到最佳。例如，在上课的第一节课，在进行微课教学的同时，需要对学生进行在线评价，在微型课程视频上载的时候，老师应该与有关微型课程的问题一起，在完成教学任务后，同学们必须对老师的提问进行解答。老师会根据学生的答案进行在线评估，为他们的学习提供即时的回馈，并根据老师的适时评估，协助他们进行学习上的变化，纠正自己在学习中的不足。例如，教师在上第二个小时的时候，就采取了集体合作的方法，有必要制订有关评估机制，根据同学答题的情形，建立健全的奖励和惩罚体系；并且下课后，汇总各组的最后分数，给成绩最好的一组进行表扬，通过老师的评估，激发学生的学习动机。另外，在主题意义下的单元整体教学的流程，要求老师们将每位同学的学习优势和不足都一一挑出来，在这方面，老师们可以制定《单元学习评估表》，评估每位学生的表现，将评价表反馈给学生，让学生对自己的学习有一个客观的认识，并由此产生变化，帮助学生在单元整体教学环境的影响下得到学习上的升华。

四、结束语：

综上所述，在深度学习背景下，小学英语单元整体作业设计是一个充满挑战和机遇的领域，我们需要持续关注教育和科技的发展动态，不断优化作业设计，让学生能够更加有效地学习英语，提高他们的综合素质和竞争力。在设计小学英语单元整体作业时，教师要始终围绕核心素养这一目标展开。在单元整体作业设计中，教师应该注重培养学生的语言技能、跨学科能力和探寻学科育人价值。在主题探究和语言实践活动中，促使新课程的理念得到实施，发展学生英语学科核心素养。

参考文献：

[1] 李春,李静.小学英语单元整体教学中作业的进阶设计研究[J].英语学习, 2023(5):43-47.

[2] 何海婷.基于新课标的小学英语单元整体作业设计探究[J].求知导刊, 2023(12):5-7.

[3] 蒋文丽.单元视角下小学英语作业设计的实践研究[J].教育实践与研究, 2023(4):46-48.

[4] 洪建勋.核心素养导向的小学英语整体单元作业设计[J].新教师, 2022(2):63-64.