一、 研究背景

工信部在深入贯彻党中央加快5G（5th Generation Mobile Communication Technology，简称5G）发展与教育信息的决策部署下发布并实施了从《5G应用扬帆行动计(2021-2023)》，它是促进经济社会数字化，网络化，智能化转型的重要引擎计划,旨在培养一批可复制、可推广、可规模应用的发展标杆，为5G加智慧教育提供经验。计划中提到了5G加互动助学智慧课堂，5G智能端接入线上教育教学资源等模式，这些模式能让学生切实感受到5G+教育这一全新的教学模式，享受到更多的教育服务与资源。随着时代的发展与科技的进步，教育体系不断进行革新，推动着5G＋AI应用与教育结合为中国教育体系做出贡献。互联网技术的完善，5G和人工智能时代的到来，我国在探索5G+教育的道路上不断深入。因此，本文试图从5G＋AI技术出发，教育体系更新变革下的英语专业学生高效利用的5G＋AI学习，以及在英语学习中尝试个性化自主化学习，从而达到“智慧学”。

二、 “5G＋AI”技术下的英语学习

(一) “5G＋AI”与英语学生基础学习

5G与AI技术的快速发展使信息传播速度更快，让信息传播的范围也变得更加广阔。这同样为英语专业的学生获取阅读资源提供了便利，在5G技术和传播速度实时化技术的发展使新媒体可以实现实时传播，为学生了解最新的阅读材料提供了编辑途径。像英国卫报，纽约时报（NYT），时代周刊（TIME）等外刊可供学生阅读，培养语感，阅读本土化的英语刊物，学生会了解到真实有效的信息，学习地道的写作方式、语法运用，促进学生专业能力的提升。人工智能在学习辅导、教学测评和教学场景等各个环节全方位地创新英语学习方式，改善英语学习体验，帮助学习者更好地学习英语。^[1]

传统商务英语学习课堂中通过老师讲解书本知识引导学生观看视频，学生在课堂上模拟感受商务英语课程的魅力和在商务中的氛围。智慧课堂可以借助人工智能利用现实与虚拟现实（Augmented Reality & Virtual Realty，简称AR & VR）技术，以及VR技术创设语言文化场景，在2020年3月中国科学言上海高等研究院智能信息通信技术研究与发展中心团队发布最新研究成果。该研究提出一套基于人工智能增强学习算法的智能频谱弹性感知技术，可有效适应于5G生态体系中各类典型应用场景，让学生积极融入到课堂中，深入体会西方国家文化与中方日常交流文化的不同，促进跨文化交际能力的提升。 

(二) “5G＋AI”促进英语学生主动性学习

自主学习的定义是个人在没有他人帮助的情况下主动计划，执行和评估自己的学习经历的过程。姜强等认为个性化学习资源推荐是基于对学习者认知风格等个性化特征和知识掌握情况等综合分析后，将学习资源进行重组排序，从而使学习资源更适合学习者的认知能力与学习风格，帮助学习者进行知识构建^[2]。

5G系统和AI技术结合使用，AI技术可以根据学生的学习目标、需求，从海量的互联网英语资源中推荐最适合学生的辅助教材，从而满足学生个性化的学习需求；5G为学生提供了虚拟智能教练、虚拟聊天机器人等来帮助学生练习口语，提高听力水平。通过5G网络，学生可以远程参加在线英语论坛、语言交流群等，与全球英语学生实时互动。在不同的时间和地点保持与外语沟通的思考习惯，有利于提高听说技巧和流畅性，提高沟通技巧和交际能力，丰富与英语的互动体验。

综上所述，5G和AI技术对英语学习的主动性将产生积极的影响，提高学生的学习效率和学习体验，同时还可以提高学生在语言表达方面的自信心和魅力，为鼓励学生在学习知识中想象力和创造力的人文层面创造空间。

(三) “5G＋AI”背景下限制因素

自2018年起，伴随着科技的飞速发展，“5G”“人工智能”等新兴技术被频繁提及，并在教育领域中不断探索和应用。华东师范大学信息科学技术学院院长、中科院院士褚君浩认为，人类拥有丰富的情感，拥有属于自身的价值观，这是人区别于机器的重要因素。因此学生需要汲取外界养料，修炼内在素质，从而让学生“智能”。^[3]

科技部部长王志刚在2023年2月24日举行的国新办新闻发布会上提Chat GPT。王志刚表示，在推动人工智能发展的同时，要兼顾科技成果的两面性，加强伦理规范。学生需要更注重中英文转换背后的文化特性，英语专业生合理利用人工智能的热度，让汉字及其背后的文化底蕴在GPT中加以展示，让机器在翻译和语言交流中能更注重背后语言承载，达到向世界推广中华文化的目的。

三、 结语

本研究以英语学习者为研究对象，探究了“5G＋AI”技术下的英语学习，揭示了5G＋AI技术下教育的优势可以分为“多样化学习资源”“个性化学习”等方面。人工智能教育具有巨大的潜力和广阔的发展前景，在未来的英语学习中将扮演越来越重要的角色。高校课堂智能化在激发学生课堂英语学习热情的同时也帮助提升运用英语知识能力；学生获得更为贴近自己个性化学习体验和精准学习反馈，能更好地掌握英语知识。随之而来的是从事智能教育产品研发的相关人员对个性化学习的理念认识不清晰，导致学生在使用智能技术的应用过程中未取得正向效用，且带来一系列的负面影响，使学生无法独立思考，过度依赖机器的智能诊断和精准干预，对于智能反馈信息“全盘接受”无法从自身学习的主观感受出发对机器智能服务的精准性和有效性进行理性评判，从而丧失学习策略、学习动机的“自我意识”，因此，学生需要拥有“智慧学习”的能力，提升对个性化学习的适应力。

四、 参考文献

[1] 华璐璐,陈琳,孙梦梦.人工智能促进英语学习变革研究[J].现代远教育,2017(06):27-31.

[2] 姜强，赵蔚，杜欣，等.基于用户模型的个性化本体 学习资源推荐研究[J].中国电化教育，2010（5）：106-111.

[3] 韩晓余. 人工智能与未来教育高峰论坛[EB/OL].2017-05-13.

[4] 张琳,崔秀珍.智能辅导系统与英语教学：现状与展望——以“论答”人工智能教学辅助系统为例[J].海外英语,2022(02):96-97.

[5] 胡昱遥.人工智能背景下高等教育面临的挑战[J].中外企业文化,2021(09):103-10

[6] 张琳,崔秀珍.智能辅导系统与英语教学：现状与展望——以“论答”人工智能教学辅助系统为例[J].海外英语,2022(02):96-97.

基金项目:2022年国家级大学生创新创业训练项目（智慧学—“5G+AI”如何赋能英语教育与学习的发展 ）

作者简介：王绪鑫（2003-)，吉林乾安人，学生，湘南学院外国语学院

指导老师:毛艳姣，湖南宜章人，副教授，湘南学院外国语学院