中华传统节日由远古先民时期发展而来，记载并汇集了传统文化的精髓，蕴藏着宝贵的教育资源，是传承我国传统文化的重要载体。在启蒙教育阶段大力开展传统节日教育，无论是对幼儿个人品德的养成，还是对于社会发展、民族复兴以及优秀文化的传承和创新，都具有重要的社会价值。但是怎样将中华传统节日教育文化与幼儿德育教育相融合，这是需要探索的问题。本文在分析当前幼儿园传统节日教育的现状和挑战的基础上，论证传统节日教育与幼儿园课程相结合的必要性，并指出幼儿园开展传统节日教育的途径。

一、当前幼儿园于中国传统节日方面教育的现状和挑战

2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。^[1]《意见》指出，要让优秀传统文化在培育好人方面的作用得到充分发挥。2023年6月2日，习近平总书记在出席文化传承发展座谈会时明确提出，“只有全面深入了解中华文明的历史，才能更有效推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，更有力地推进中国特色社会主义文化建设，建设中华民族现代文明。” ^[2]在国家政策的指导下，各地幼儿园近年来尝试开展了形式多样的传统节日教育活动，但是仍然存在一些亟待解决的问题。

（一）幼儿园对中国传统节日资源开发的广度深度不够

近年来，随着国家对于传统节日的重视，更多的传统节日被设立为法定节假日。在传统节日期间，幼儿园及其他教育机构组织了各种精彩纷呈的活动，为孩子们打造了一片充满节日气氛的沃土。然而这些活动往往更加注重形式上的热闹，却忽略了传统节日中的文化培育和德育涵养。

例如，幼儿园在端午节只注重吃粽子、做香囊、划旱船、赛龙舟等活动，而忽视了背后的爱国主义诗人屈原的故事。每个中国传统节日都承载着中华民族厚重的历史和文化底蕴，往往孩子们只知其一不知其二。这表明传统节日的文化渗透不足，需要通过教育增加对传统节日文化内涵的研究和发掘，让幼儿在感知体验中培养爱国主义、家国情怀和尊老敬老等传统美德。

（二）西方的节日文化不断侵蚀孩子们的思想阵地

随着全球文化交流与碰撞，西方节日文化在少年儿童中传播流行，逐渐占领孩子们的思想阵地。西方节日多是派对、聚会和狂欢，这迎合了青少年、儿童好热闹的心理趋向，刺激了他们的消费欲望。不同于西方节日喧嚣热闹的表象，中国传统节日以深厚文化内涵见长，需要通过教育引导让孩子真正理解并积极参与。因此，挖掘中国传统节日的文化教育价值，创新传统节日教育形式，是教育者需要重视和思考的。

（三）学校家庭社会协同育人机制亟待完善

家庭为幼儿提供了生活、学习和成长的第一场所，但幼儿的发展还需要家庭和社会的有效协同。通过家园互动，实现家长和学校教育理念的共通，教育目标、教育行为的一致，可以有效地促进幼儿发展。

当前，众多幼儿园积极将传统节日纳入教育体系，但80后与90后的父母多数对传统节日了解不深，更偏向庆祝西方节日如圣诞、情人节和万圣节。部分商业实体在西方节日期间借助大规模宣传和销售策略，甚至利用血腥、恐怖元素吸引公众，对幼儿的心理健康和行为产生潜在不良影响。这种情况下，一旦幼儿园、家庭与社会的导向不统一，幼儿的思维可能会变得混乱，感到迷茫。

二、中国传统节日教育与幼儿园课程相结合的必要性

中国传统节日与幼儿园课程的融合，不仅有利于传承和弘扬中华民族文化传统，也能促进幼儿全面发展。

（一）涵养幼儿道德品质和爱国情怀

幼儿教育是整个人生教育的基础。中国传统节日教育的有效融入，对于培养幼儿良好习惯和健全人格，不容忽视。中国传统节日形式丰富，内容广博，通过生动的民间实践，如中秋节、端午节和清明节，能使幼儿园的课程充满情境性和生动性，让幼儿体验传统节日的乐趣，感受勇敢、分享、乐善、助人、感恩等良好道德情怀。

（二）熏染幼儿艺术美感

中国传统节日的表现手法蕴含丰富的艺术元素。春节期间，色彩斑斓的焰火、繁复的街道装饰、歌舞演出和民族服装等，体现了传统艺术的精髓。幼儿园可以在美术课中融入剪窗花、灯笼、民族服饰彩绘、香囊制作等活动，让这些作品装饰走廊和班级主题墙，不仅增强幼儿对节日氛围的感知，也为其提供深沉的艺术启迪。

（三）促进幼儿全面发展

将中国传统节日融入幼儿园课程体系，与幼儿身心发展特质高度契合，助推幼儿全面、均衡成长。节日期间的活动，如清明踏青、中秋赏月和端午吃粽，充满亲情感恩与家国情怀，通过开发涵盖语言、艺术、社会、健康等领域的丰富活动，促进幼儿动作、语言、思维、情感和社会性的全面发展。

三、幼儿园开展中国传统节日教育的途径

实现中国传统节日的双重教育作用，可通过生活体验、游戏学习等多种途径施教。

（一）利用环境创设，凸显中国传统节日教育氛围

环境作为教育核心资源，是隐形的课程。针对中国传统节日教育，充分挖掘环境这关键要素，积极构建并利用与节日相关的环境资源，确保环境能最大化地实现其潜在的教育效能, ^[3]打造充满传统节日文化韵味的学习与成长氛围。

在七夕节期间，教师可以通过《牛郎织女》的绘本或动画，帮助孩子们了解这一传统节日背景。班级主题墙上设计与七夕相关的环境创设，强调其作为传达爱意的节日。教师可以提供美术材料，指导孩子们制作与七夕相关的手工艺品，如五巧彩果、爱心卡片，鼓励他们将这些作品作为礼物送亲人或朋友。这些活动被记录并展示，旨在培育孩子在爱中成长，弘扬勤俭、智慧和关爱他人的美德。

此外，幼儿园走廊、室外活动场地也应充分利用，作为德育空间。结合七夕节主题，把孩子们的手工艺品和学习过程的资料制成吊饰或主题板块，悬挂于树枝和大型玩具间，或布置在楼梯和长廊。在七夕期间，可以播放符合节日氛围的背景音乐，如《爱我你就抱抱我》和《爱在人间》，为孩子创造一个和谐、感人的心理环境。这种方式将德育教育融入环境中，使孩子沉浸在爱的氛围中，培养其真诚和友善品德。

（二）以中国传统节日为载体，拓展教育资源广度和深度，开展多种形式的德育活动

幼儿园可以利用中国传统节日作为教育载体，深挖资源广度和深度，根据幼儿的发展特点和园所实际状况，开展独具特色且富有内涵的德育实践，通过细微深入的方式，将中华文明数千年的崇高品质、道德情操和核心思想潜移默化地融入幼儿心灵深处，这已成现阶段幼儿道德教育的关键途径之一。

1.突出情感内涵的教育活动方案

郭沫若说：“人的根本改造应当从儿童的感情教育，美的教育入手。” ^[4] 在中国传统节日教育活动中，突出情感内涵，在教育情境中激发幼儿情感体验，让幼儿通过亲身体验联结起认知与行为。幼儿园可以结合中国传统节日开展爱国、革命及民族风情教育，强化品德培育。如在重阳节，孩子们为祖父母完成某项活动，培养尊重和关心老人的品德；在清明节，引导孩子们纪念英烈，培养对祖国的深厚感情及对英烈的敬重情怀；这些情感体验能深化幼儿的道德认知和情感积累。

2.按年龄班递进性开展活动

在幼儿园的传统节日教育中，教师可针对不同年龄段的幼儿制定分阶段、层次递进的教育目标，确保教育内容符合幼儿认知特点和发展需求。

如在端午节，小班幼儿与中班、大班幼儿结合开展“大带小”体验谦让分享活动，依托社区资源，将制作的小礼物、粽子送给社区中的老人，共享礼物和美食，体验关爱老人的无私奉献精神。在元宵节期间，针对不同年龄段的幼儿，教育目标和活动设置应层次递进。小班幼儿初步认识节日及其活动，中班进一步探索元宵传说并参与活动，大班则积极参与活动创编和主题墙布置，详细了解元宵节的来历、传说与习俗。这种分级教学法顺应幼儿发展，使其逐步深化传统节日认知，为深度参与传统文化教育打下坚实基础。

3.以中国传统节日为载体开展大型主题活动

在党的十九大上，习近平总书记提出要“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”。为顺应时代趋势，我们需要对中国传统节日的教育进行创新，融合社会主义核心价值观，使其更加丰富深沉。这也是现代节日教育的要求。

（三）开展多元化主题活动

幼儿园可以在各班级或全园范围内开展多元化的主题活动。例如，端午节活动可以邀请民俗艺人进校园，让孩子们感受民俗文化的魅力，并通过“英雄故事会展播”培养爱国情怀；重阳节活动可以以“孝亲养德”为主题，进行“中华诵读”和“爷爷奶奶我有话对您说”的视频录播等活动，传递敬老孝亲的美德。

（四）利用家长资源，延续节日教育

党中央和国务院强调学校、家庭、社会的协同教育，涉及学生全面发展和国家未来。^[5]家庭是幼儿园的重要合作者。通过“家园联系栏”、“家长信箱”和“主题墙”等手段，每逢传统节日向家长派发“节日调查表”，探讨对节日的了解，鼓励家长与幼儿共同探索节日起源和文化，加强家园教育的一致性。

节日教育不仅在校园内进行，还需延伸到家庭中。如在清明节假期倡导家长带幼儿祭祖，感受家乡文化；在中元节发送“文明祭祀倡议书”，树立文明新风尚；在七夕节开展“传承良好家风”活动等。这种持续的家庭体验有助于巩固幼儿对传统节日文化的感知和理解。

（五）坚定文化自信，创新节日教育形式

面对西方节日文化的渗透，幼儿园需要创新中国传统节日的教育形式。例如，在春节前夕，建议家长给幼儿讲述年的故事，介绍新年民俗，带幼儿参观市场，购买春联、年画，制作新年贺卡等；元宵节可以组织家长和幼儿一起参加“灯笼游园会”，感受春节氛围。

这些活动不仅有助于增强幼儿的文化自信，还让他们在感兴趣的活动中体验和感知传统文化，逐渐形成文化认同。通过这样的教育方式，幼儿能够爱上传统节日，增强对祖国和民族的热爱，弘扬传统美德和文化。

参考文献：

^[1]新华社.中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》[EB/OL]. https://www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/content_5163472.htm

^[2]习近平.在文化传承发展座谈会上的讲话[J].求知,2023(09):4-7.

 ^[3]钱淑云.传统节日教育活动的德育价值与实施策略来源[J].江苏教育•班主任.2018,(3):11-13.

^[4]郭沫若.儿童文学之管见[A].儿童文学论文选集(1913-1949)[M].少年儿童出版社，1962:34-41.

^[5]中华人民共和国教育部. 教育部等十三部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/202301/t20230119_1039746.html