引言：

我见过最美的大自然，是你的小手挥动铲子、撒下种子，播下绿意的那一刻；你让理想园多了一份绿意，更是种下了一份希望，期待种子茁壮成长、向阳而生的希望。人生的美好开始于幼儿阶段，因此，幼儿教师当创造积极的教学活动来促进幼儿的发展。活教育视域下的自然教育是一种以活教育理念为核心的教育方式，强调教育应该与生活、自然和社会紧密相连，以培养儿童的全面素质和创造力。在这种教育视域下，自然成为教育的重要资源和场所。通过对自然的观察、探究和体验，儿童能够更好地理解自然界的奥秘和规律，同时也能够培养他们的环保意识、创新思维和实际操作能力。

一、尊重幼儿主体，预设合理目标

自然教育理念十分注重幼儿为教学活动的主体，关注教师主导，幼儿主体双向互动。教师要明确角色定位，尊重幼儿的主体地位，从班级中幼儿的实际情况出发，预设科学、合理的教学目标，再立足目标开展符合幼儿身心发展规律的活动。例如，在春天来临之际，教师可以以“寻找春意”为主题开展自然教育主题活动，具体的活动目标设计如下：1.以户外活动形式让幼儿走进大自然，感受冬春交替的季节变化；2.通过沐春风、观春花、画春景等活动让幼儿体会到自然景观之美，从而对身边世界萌生出不一样的感悟，最大程度满足幼儿身心发展需求；3.通过幼儿园、家长等多方面资源的结合，丰富班级课程内容，促进幼儿园课程体系更加完善。^[1]

二、体验活动，鼓励幼儿发现种植乐趣

兴趣是引发幼儿活动最主要的原动力，幼儿的兴趣主要表现在参与活动的积极性、主动交流的话题内容、提出的问题等。教师也可以在组织幼儿进行植物播种与管理活动时与幼儿进行互动交流，通过交流了解幼儿的已有经验和兴趣。种植活动之后的表征和交流讨论活动也会帮助教师了解到不同年龄段、不同个性幼儿的不同兴趣。^[2]

幼儿通过学习，了解种植的过程，并根据《春季适合种植的植物调查表》调研，投票决定了班级种植的种类；根据意愿进行分组，讨论分工，装饰种植箱；通过对种子的观察、触摸与比较，了解不同种子的种类的特点，想象他们长大的样子；松土、播种、填土、浇水，分工合作，乐在其中；直接从劳动体验中学习、认知、思考、感觉和行动，获得最直接、最真实的经验，促进幼儿们对自然的探索和观察兴趣；接下来的日子里，幼儿们将继续进行分组照护，观察记录种子成长的过程。期待种子快快破土、发芽、开花、结果.....

生命的意义，潜藏在每一个成长的过程里。我们和幼儿一起，播下一粒种子，感受成长的快乐和不易，感受生命的真谛。

三、幼儿在种植活动过程中掌握的技能和知识经验

种植的过程包含了播种、田间管理和收获、留种等一系列活动，伴随城镇化进程的加速发展，这些活动即使对于农村的幼儿来讲也越来越陌生。所以，教师应该一方面关注幼儿在种植过程中的知识经验的获得，另一方面也要避免走入误区，避免过于追求植物知识的丰富，而忽视了幼儿的年龄特点和兴趣，忽视了科学探究能力的培养。对于幼儿种植知识的观察了解，可以通过幼儿在活动过程中的行为表现和语言交流获得，教师也可以在种植前和种植后组织幼儿进行有目的的交流活动，这样既可以了解幼儿的已有经验和兴趣，也可以借助于交流丰富、拓展和提升幼儿的相关经验。

教师对于种植活动的指导包括种植知识的丰富、播种、植物田间管理的方法和技能、工具的学习和使用等。教师可以借助于视频、图片、图画书等媒介帮助幼儿丰富和拓展种植的知识和植物生长的知识；种植的技能必须在亲身实践中获得，在初次进行播种或田间管理时，教师可以给幼儿示范和讲解，指导幼儿掌握播种、浇水、除草等工作的基本技能，并指导幼儿学习正确使用工具。对于大班幼儿，教师可以指导幼儿通过值日生、轮流等方式进行植物浇水、除草等田间管理活动。户外自主活动时，教师也可以引领幼儿自主地参与植物的管理工作。

四、幼儿对种植的植物的观察探究与记录

播种之后的田间管理过程，也是幼儿进行长期的系统性观察、记录和探究植物生长的过程。对于自己播下去的种子是否能发芽，会长成什么样子，幼儿会有很高的期待，教师在此期间可以组织幼儿一起进行观察探究，探究不同的植物的发芽状况，记录它们发芽、开花、结果的时间和特点，观察记录它们之间的异同等。

总结：植物一年四季会有不同的变化，因此教师可以利用植物的果实分享活动、童话故事、绘本阅读、亲子领养（每个家庭领养一棵户外种植园地的植物）等方式方法引发幼儿的兴趣，激励幼儿积极主动地参与到植物的管理活动中。通过特定的指导来提升幼儿对种植知识与技能的掌握，以沟观察记录的方式来促进幼儿对系统知识的掌握能力以及言语文字的认知。中职活动，让幼儿感受一粒种子从发芽到长大的奇妙过程，观察和了解植物生长的全过程，丰富自然科学知识，是生命教育的最好途径之一,并在此过程中培养幼儿对大自然的兴趣和积极情感。

参考文献：

[1]王慧清. 亲近自然 滋养身心——浅谈幼儿园亲自然教育活动的组织与实践 [J]. 考试周刊, 2024, (03): 159-162.

[2]陈文红. 昆明市Y幼儿园自然教育课程资源开发与利用的研究[D]. 云南师范大学, 2023. DOI:10.27459/d.cnki.gynfc.2023.000028.