引言

随着新课改的不断深入，小学语文教学改革也初见成效。小学语文是基础学科，不仅是学生启蒙阶段的重要学科，也是其他学科学习的重要基础。在改革过程中，教师要充分结合新课改的要求、意义及目的，敢于创新，敢于实践。始终坚持结合学生的身心发展规律，实现学生实践能力、创新能力、思维能力综合培养，保证学生的全面发展。

一、新时代小学语文教学内容

目前，小学语文教科书都是在顺应时代发展的基础上进行的，通过对教科书的分析，我们可以体会到这个时代的教育发展方向和趋势。当前教材中的内容多数是以传统文化为基础，涉及到德育教育、文学教育以及素质教育等内容。在新时代的背景下，语文教学要融合其他学科的内容，注重多元化文学素养的全面发展，以促进学生德智体美劳的融合发展。

二、当前小学语文课堂教学中存在的问题

（一）教学方法老套

受应试教育思想的影响，满堂灌现象仍然存在。部分教师片面地认为简单直接的“灌输式”教学是方便快捷的方法，能够立竿见影地提高学生的成绩。教师长期采用这种单一、枯燥、缺乏创新的教学方法，让学生简单、机械地记忆知识点，限制了学生的个性，不利于学生语文核心素养的培养。

（二）教学模式单一

教学模式是否先进直接影响新课标是否能够有序落实，先进的教学模式不仅可以激发学生对语文课程的兴趣，而且可以促进学生核心素养的发展，突出学生的课堂主体地位。同时，新课标提出“学习任务群”“大单元教学”等先进教学模式，为语文新课标的落实提供了可行路径。然而，结合教学实践来看，一些语文教师在教学中习惯于采取传统的讲授式教学，直接讲解知识，讲解生字生词的读音和含义，让学生通过背诵掌握这些知识，导致课堂教学活动相对枯燥，学生未能进行深入思考，无法体会语文知识背后的人文内涵，降低了学生的学习体验，阻碍了学生在人文修养和语文思维等方面的综合发展。

三、新时代小学语文教学方法的可行性策略

（一）积极渗透文化内容

在小学语文《少年中国说》教学中，教师积极推进文化知识渗透，并鼓励学生主动地去思考，让他们通过阅读主动地去探究，从而解决无法深入理解的问题。教师可以用下面的话来引导学生:“学习这篇文章，尤其要注意朗读。我们要在朗读中体会到自己身为青少年的责任感，在我们所处的时代，还要求我们为祖国积极奋斗，这是职责所在。我们要认识到，无论在哪个时代，爱国以及拼搏都不会落伍。请大家用自己的方式，有感情地朗读文章，从而更好地感悟文章内容。”在教师的指导下，情感的种子就会在学生的心里生根发芽。如果有空余的时间，教师还可以在课堂上播放名人朗诵的视频，让学生们再一次体会到朗诵的魅力。在文化的浸润下，学生可以逐渐认识到优秀品质的重要性，此外，教师也可以通过文化故事的方式，将文化渗透到学生的心中，并让他们在文化的融合中，自身能力得到提升。

（二）重视教学资源挖掘

小学语文课程资源在实际生活中是十分丰富的，因此，教师在实施教学的过程中不仅要重视书本上的知识应用，也要进一步挖掘课外的教学资源，重视小学的学习资源开发，关注小学语文课堂内容的生活化，从而更加高效地培养学生语文知识实际应用能力，提高他们的语文素养。知识的生活化是激发学生兴趣的关键，也是教师不容忽视的重要内容。例如，在写作教学中，教师就可以利用网络收集合适的图片或者视频，增强教学内容与实际生活的联系，让学生感受到学习趣味性。同时，教师可以适当地开展户外教学活动，鼓励学生多走向大自然，多与大自然接触。在良好的引导下，学生更加容易掌握语言的应用能力，在描述相关场景的时候也将更加准确和轻松。通过有效的教学资源挖掘，能帮助学生在学习语文知识的过程中更好地感受文化魅力。此外，将知识和生活之间紧密联系起来，是提高学生核心素养的重要方法。

（三）借助多媒体技术助力教学

以古诗《示儿》的教学为例，若教师单纯解读文本的字面含义，学生很难理解其深刻意蕴，这时教师便可以利用多媒体课件播放与文本创作背景相关的史料资源和文字材料，在此基础上，插入合适的音乐、动画素材，为学生创设视听结合的人文情境，指导学生依据文本中“王师北定中原日”和具体的史料，深入解读陆游在临终之前对后代的嘱咐，体会一个将要走到生命最后一刻的老人对祖国统一大业的惦念，进而感悟其家国情怀。另外，在运用多媒体技术时，教师也要通过互联网技术和手段，根据课堂教学中出现的偶然情况或实时教学需求，及时查询相关资料，为学生展示能够反映文本意象、阅读主题、写作要求、交际原则的网络资源，促使他们在分析和解读网络资源时，更为全面地了解语文课程中的知识点以及习得知识点的具体技巧，以此把握课堂教学中的最佳机会，全力提升语文课堂的实际教学策略。

（四）开展精准、全面的课程评价

现阶段语文课程评价质量不高，基于这一现实问题，教师要从精准性、全面性两个角度入手优化课程评价。一是给出精准性的课程评价。当学生在语文学习中表现突出时，教师要及时肯定，并帮助其总结学习经验，也可以将这一经验传授给其他学生，助力全班学生共同进步；当学生遇到问题时，教师则可以通过精准性的评价指出问题成因，并为学生提供相应的解决策略，帮助学生顺利解决问题，实现优化提升。二是给出全面性的课程评价。尤其是在教学目标调整以后，教师要根据教学目标全面诊断学生的发展情况，兼顾学生在语文知识与核心素养两方面的发展情况，确保课程评价的全面性和有效性。此外，教师可以让学生对教学成果进行反馈评价，听取学生的意见，从而判断自身设置的目标是否合理、教学内容是否得当。

（五）发挥学生主的课堂体地位

随着新课标的推进，小学语文课堂的教学方式也需要相应地进行改革。传统的教学模式往往是以教师为中心，学生作为被动接受者。这种方式容易导致学生的学习兴趣和积极性降低，影响他们的学习效果。因此，为了打破传统教学模式，提高学生的主体地位，教师需要采取一系列策略，来构建高效的小学语文课堂。

结束语

综上所述，新时代小学语文注重对知识的应用，在具体的教学过程中，教师要结合实践性活动，挖掘学生的个性化能力，对学生实施语言、文化、思维、审美等方面的教育和培养，促进学生语文能力和核心素养的发展。

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