引言

随着素质教育的普及，小学从基础阶段开始采用综合教学为主，小学课程旨在全面发展学生的德、智、体、美、劳等多个方面。除了主要学科如数学和语文外，还包括科学、道德与法制和体育等课程。在小学生的成长过程中，科学教育发挥着关键作用。学习科学知识和培养科学思维对于激发小学生的创新能力、探寻精神和求知欲至关重要，小学课堂上的教学效果变得十分关键。然而，根据我们进行的调查，小学科学课堂存在很多问题。其中，科学课堂的教学方法与学生的实际生活脱离太远，和学生的实际生活脱节，可能会影响小学科学教学有效性。因此，在研究提升小学科学课堂效果时，需以小学科学生活化教学为切入点，分析其中存在的各种问题。

一、小学科学生活化教学中存在的隐患

1.忽视科学实践

在应试教育主导的环节，学校和教师通常专注于培养学生的语文、数学和英语等基础学科能力，而科学课程则被视为“次要”而未受到足够重视。这种传统的教学模式使得学生对科学的了解仅浮于表面，仅限于理论层面，而在科学实践方面的能力相对较弱，这对于学生的全面发展并不利。

2.学生学习兴趣不足

一些教师以教材内容为准、不加任何改动地传授知识，为了及时完成教学任务，加快授课速度，以致学生无法跟上进度。而且，部分学生难以理解枯燥乏味的教学内容，最终导致学生对科学感到厌倦，逐渐失去了对科学学习的乐趣，使得课堂气氛愈发低迷。

3.教学形式单一

在小学阶段，科学教育被忽视，科学课程常被其他学科取代，且教学方法没有创新改革，仍采用传统的灌输式教育，不利于学生自主学习。

二、小学科学课堂贯彻生活化教学的方法

1.构建以生活为核心的科学问题处理模式

（1）以生活为核心设计教材安排

科学课堂教学中存在的问题主要与学生的实际生活相关。所举的例子一般是与学生在日常生活中所接触到的事物相关的。为适应学生所在地区的情况，教师可以在科学课堂中营造符合该地区特色的教学环境，例如，可以适度减少对热带和寒带知识的讲授，加入部分特定地区的案例。此外，可以重新组织科学课本，使教学内容更贴近现实生活。

（2）以生活为依据选择教学材料

教师在选教材时要保证与学生的日常生活相关联，同时满足学生对事物的认知能力。如果材料与日常生活无关，有可能对学生对科学知识的探究兴趣产生负面影响，并降低科学问题探究的效率。因此，教师应从学生身边找寻教学材料。

2.科学教学应与日常生活结合

（1）设计生活化导语，激发学习兴趣。导语在科学课堂中具有重要作用，可以提升教学氛围。导语应与学生熟悉的生活关联，以保证学习的积极性。如果学生感觉所学知识与实际生活无关，不免会失去学习的动力，因此导语的选择对课堂教学起着重要作用。 

（2）搭建生活化教学场景，激发学生思维。在科学课堂教学过程中，教师应该创造更多生活化的教学情景，如运用学生周围的物品和日常游戏，依靠多媒体教学设备展示并实施情境化教学方法。虽然这种模式需要教师在上课前进行大量准备，但教学效果却是显而易见的。在纸研究这节课中，可以借助多媒体教学设备，向学生介绍纸张的发明历史以及其用途。而且，学生可以通过制作手抄报、书法作品以及包装盒等物件来体验纸张在日常生活中的应用。

 （3）构建生活化问题情境，培养思考能力。科学来源于生活，通过构建生活化的问题情境，能引导学生感受到科学知识的实际存在， 强化学生探究能力，探究能力培养是科学课程教学的关键目标。探究能力不仅是科学学习的方法，学生通过探究，还可以加深对科学知识的掌握，提高创新思维和问题解决能力，同时提高学习科学知识的动力和信心。

3.回归现实，学以应用

在小学科学课堂教学中，我们应该努力培养学生运用科学视角观察和分析日常生活现象的能力。为此，我们可以从以下几个方面着手：

（1）在学生的课外学习过程中，例如进行小动物饲养并观察其生态行为；在教室养殖数条鲤鱼，既可进行观赏，也可进行必要的科学实验。

（2）在家鼓励学生积极创作小工艺品、小发明，如做衣架、协助父母清除水壶垢迹、去除顽固污渍，并将解决问题的科学知识引入课堂教学。

（3）同时应该努力复习课堂教学内容，深入掌握并运用于实际生活，主动解决遇到的难题。

4.培养学生科学兴趣

科学的世界是多姿多彩的，对小学生而言，只有当他们对科学的探索和学习充满兴趣时，他们才能真正体验到其中的乐趣，才能积极参与科学课堂学习并发现科学的奥秘。教师在授课时可以利用有趣的实例，培养学生对科学产生探索的乐趣，激发他们对科学的兴趣，并增强他们对科学的信任和热爱，促进学生在科学学习中取得更好的进步和发展。例如，可以使用多媒体演示爆米花的制作过程，展示玉米粒变成指头大小的爆米花的形成过程。向学生解释热胀冷缩的原理时，可以以乒乓球为例进行说明，把一只压瘪了的乒乓球， 将其放入开水中稍微烫一下即可使其恢复原貌。通过观察这个现象，学生对热胀冷缩的知识有了更深入的了解，然后引导学生基于热胀冷缩原理进行分析。令人惊讶的是，学生举一反三，发现生活中的一些现象也可用热胀冷缩原理来解释。这引起了学生对科学知识的学习积极性，并会主动运用科学知识处理实际问题。

三、生活化教学的创新

1.教学实践中操作能力的创新

实践是提高学生科学素养的最佳途径，也是备受学生喜爱的学习方式。为了更好地融合课堂教学与日常生活，教师可以选择常见的简易材料，尽量让学生动手，在制作太阳能热水器这样的实践操作中，学生有机会亲自参与，使用木片、易拉罐等材料，根据已掌握的知识进行模拟。对于成功制作的学生，教师应积极给予鼓励；对于失败的学生，则应帮助其分析失败原因，并鼓励他们进行多次尝试。

2.注重常识的教学

科学的内涵十分丰富，知识范围广泛，而且具有较强的综合性。为了让学生逐步掌握科学知识，教学需要按部就班地进行。同时，常识教育作为科学教育的基础，教师应该在教学过程中巧妙地融入一些常识内容。论述声音传播课程引入的方式，可通过结合日常生活常识进行举例说明。例如，可以提出以下问题：下雨前是先有闪电还是先有雷声？这样的引入方式利用常识引起学生的求知欲望，让他们对新课内容产生兴趣，从而激发积极参与课堂教学的热情。

结语

科学来自生活，用以服务生活。在教学过程中，教师要时时掌握最前沿的教学理念，做到理论与实践的密切结合，以使教学更贴近日常生活并具备更强的实用性，全方位增强小学生的科学素养，增强他们的感知、思维和探索能力。

参考文献：

[1]郝成三.小学科学生活化教学研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（10）：65.

[2]潘晓红.小学科学生活化教学研究[J].林区教学，2015（12）：103-104.

[3]彭晓燕.新课程背景下的小学数学生活化教学研究[J].速读（下旬），2016（10）：215