基金项目：黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目：美育视域下学前教育专业舞蹈启蒙中情景式教学方法融入的研究，项目编号：SJGZY2022220

一、美育视域下学前舞蹈启蒙教学方法创新的必要性

随着黑龙江省高职院校学前教育专业美育实践的持续深入，在舞蹈启蒙教育中产生了深刻的影响。舞蹈启蒙是学前教育专业中十分重要的教学内容，美育对舞蹈启蒙的教学方法提出了新的要求，无论是教学理念还是具体教学方法应用都迎来了新的变革。

第一，美育实践背景下舞蹈启蒙内容发生了新的变化，这对舞蹈启蒙中教学方法的创新提出了更高的要求，也是学前教育专业教学方法创新的核心问题之一，高职院校学前教育专业舞蹈启蒙中如何将美育渗透在课程当中，不仅需要重新审视当前的教学方法，还要结合美育要求对舞蹈启蒙的价值进行重新判断。

第二，高职院校学前教育专业美育实践要求以学生的的职业需求满足为核心。从学前教育专业设置来看，舞蹈启蒙教育的主体是学生、教师在内的群体。舞蹈启蒙教学方法创新需要结合学生的具体职业需求，关注学生的职业成长，要突出鲜明的职业教育特色。

第三，黑龙江省舞蹈美育资源非常丰富，在教学方法的创新实践中也积累了大量的经验。黑龙江省作为我国艺术教育改革的前沿阵地，始终坚持教学方法创新探索。在美育视域下，舞蹈启蒙对学生的职业发展带来了新的机遇，因此要紧紧围绕美育实践契机，积极推动教学方法创新，充分利用好舞蹈启蒙的资源开发利用，推动资源开放共享共用，促进舞蹈启蒙资源的均衡化发展。

二、美育视域下学前舞蹈启蒙教学方法的不足

（一）舞蹈启蒙教学理念内涵挖掘力度不够

舞蹈是形体艺术，舞蹈启蒙是让教育对象接触和欣赏各类舞蹈，从而培养艺术创造力、想象力等能力。舞蹈启蒙是复杂的教学活动，需要包括教师队伍、教育管理工作者等在内的教育从业者不断进行探索，才能找到一条符合高职院校舞蹈启蒙教育实践的准确路径。目前部分高职院校在舞蹈启蒙教育中对相关理念内涵的探索不够，对美育的研究和理解不够，很大程度上导致了舞蹈启蒙教育理念的认知不深入。如何将美育实践与舞蹈启蒙教学内容进行有机融合，目前在教学实践中仍然没有找到符合人才培养要求的有效途径。大多数教学经验表明，学前教育专业舞蹈启蒙教学理念应当突出人文特质，缺乏人文特质的重视，学生就无法对职业和岗位的特征和需求有深刻的理解和体验，而且许多学生对舞蹈启蒙的重要性认知不够。另外，部分高职院校舞蹈启蒙教学中缺乏科学有效的教学案例示范指导，虽然已经积累了一些成功经验，但是总体上没有形成成熟的案例样本，对美育实践中舞蹈启蒙教学理念没有形成统一的共识。

（二）部分舞蹈教师美育素质有待提升

教师是舞蹈教学活动开展的重要执行者。由于学前教育专业的差异性，因此需要教师选择合适的教学方式加以应用，必须要结合人才培养需求和舞蹈启蒙的课程性质进行有效的创新，同时舞蹈教师也要不断提高自身美育素养，充分认识到美育的重要性，认识到美育与舞蹈启蒙的内在关联，自觉提高自身美育素质，加强美育文化学习，将美育理念贯彻在教学实践中，无论采用哪种教学方式进行教学，都不能脱离美育视角。目前看部分教师在美育综合素质有待提升。

教师的美育素质应当包涵先进教学理念及教学方式、现代信息教育技术操作能力，包括大数据应用水平以及多媒体学习能力等，还应当包括创新素质。从创新素质来看，教师要具备创新思维，头脑意识不能僵化，勇于否定自己的传统经验和做法。从教学方式来看，舞蹈教师应当勇于创新，打磨成熟的教学案例，让舞蹈启蒙教学活动更加符合当前学前教育专业要求，舞蹈教师应当积极探索多元化教学方式，灵活运用教学方式开展教学。从现代信息教育技术操作能力来看，随着互联网技术的发展，多媒体教学已经成为主流，舞蹈教师应当具备熟练操作多媒体教学技术及工具的水平，让其更好地服务舞蹈启蒙教学。舞蹈教师应当具备不断学习完善自己的能力，日常中多关注前沿的多媒体技术动态，不断提高自身的多媒体操作技能，掌握了这些操作技能才能更好地辅助教学方法实施。 

（三）舞蹈启蒙教学效果不够理想

美育实践为高职院校学前教育专业舞蹈启蒙教学提供了机遇。美育视域下舞蹈启蒙教学的目标是陶冶情操，以美育人，培养舞蹈想象、欣赏能力。从现状来看，部分高职院校舞蹈启蒙教学的效果远没有达到预期。毫无疑问，现代信息技术为教学提供了新鲜且丰富的教学资源，但是如何将这些教学资源转化为教学内容，满足日益增长的教学需求是一大挑战。目前一些高职院校在舞蹈启蒙教学中，尝试翻转课堂、混合教学等创新方式开展教学，充分利用了现代多媒体技术支持教学方法创新，但是与此同时相应的教材设置以文字呈现为主，与之相配套的多媒体资源较少，依然很难激发学生的学习兴趣，这不符合美育的具体要求，也不符合舞蹈启蒙教学方法创新的成果应用。另外，教学方法的创新没有结合具体教学内容，很多时候是为了创新而创新。总体上看教学效果不够理想。如何将教学方法的创新与教学实践有机结合，让创新成果真正落地，是未来需要解决的问题。

（四）舞蹈启蒙教学方法创新应用空间狭窄

舞蹈启蒙教学方法创新中需要拓展应用空间。目前部分高职院校学前教育专业在舞蹈启蒙教学过程中仍然采用传统的课题项目发展模式，虽然部分教师通过积极的探索取得了一些创新应用成果，但是总体看仍然有很大的优化空间，相关应用成果的可复制性不高。

目前舞蹈启蒙教学方法创新应用范围较为狭窄，基本局限在教学资源共享当中。在当前美育背景下舞蹈启蒙教学资源的共享模式是适应职业人才培养需求和形势的变化的必然产物，教学资源共享模式已经成为了当下热议的一种人才培养模式。共享模式是伴随着互联网技术的发展而诞生的，它打破了传统教学中依赖教师的经验的教学模式，突破了线下信息分享的学习理念，让教学方法的复制效率得以提高。像教学资源共享大大提升线上学生体验的多样化和时效性。但是这方面的创新应用仍然不够，提升空间较大。未来应当在教材编写、教学活动设计、成果及经验的评价等方面都要体现出创新应用。

三、美育视域下学前舞蹈启蒙教学方法创新途径

（一）立足学生的职业需求创新教学方法

舞蹈启蒙教学方法创新中要基于学生的职业需求，重视学生的个性化差异。教师要充分考虑到学生的职业学习需求差异，不能忽视职业需求差异，否则就会让舞蹈启蒙教育目标显得单一且缺乏层次感，最终教学结果也无法满足学生的职业需求。教师应当意识到不同的学生由于成长背景、学习经历、性格性情不同，对学习体验所表现出来的兴趣、动力都具有差异。因此教师要根据不同的学生特征采用恰当的方法加以引导。例如有的学生更加关注未来的舞蹈职业环境，教师应当利用情景模拟等方法增强学生的职业岗位体验；有的学生则需要加强舞蹈技能训练，教师应当根据舞蹈教学内容设置相应的情景强化学生的技能训练。总之教师要重视学生间的差异，尊重学生的学习需求和就业需求，这样才能让教学方法应用有的放矢，有针对性的解决学生的具体需求。

（二）完善教学机制营造教学方法创新氛围

舞蹈启蒙教学方法创新需要教学机制的帮助，良好的教学机制可以营造良好的氛围，有利于舞蹈启蒙教学方法创新。首先高职院校要加大教学创新研究，积极开展相关的学术实践活动，推动学术实践的理论深化，总结既有学术经验，形成一批超前的学术成果，最终让舞蹈启蒙学术实践向高水平迈进，满足美育实践需求。其次高职院校要探索全员、全过程的学前教育专业舞蹈课程教学机制，充分发挥高职院校学前教育专业优势，围绕学前教育美育机制建设契机，统筹和整合舞蹈教育及相关资源，调动学校、企业力量，推动从学生到家长，从教师到专家的全员参与机制。还要形成全过程的舞蹈启蒙教学模式，积极探索舞蹈启蒙协同育人模式，构建高职院校、企业、社会协同模式方案，明确舞蹈启蒙教学方法创新路径，充分激发创新动力和活力，打造多方联动、开放高效、富有活力的舞蹈启蒙教学方法创新氛围。最后，高职院校应当完善舞蹈启蒙教学技术使用方案，结合信息化教学技术成果优势，建立新时代 5G 教学互动课堂，构建舞蹈教学创新新渠道，强化技术服务教学能力，通过创新教学技术使用渠道解决当前教学方法创新不足的短板。

（三）增加教学评价体系中教学方法创新权重

传统教学评价对教学方法创新等方面的权重过低，评价中不够重视教学方法创新，未来应当增加相应权重，以评价促进教学方法创新。首先，改变当前单一的评价工具，推动他评、自评、互评、匿名评、线上评等混合评价方式在教学各个环节中的应用，让评价效果更加全面、综合。例如通过手机 APP、微信小程序将课程内容、教学方案等上传到大数据平台，组织师资库专家进行科学评价，这样评价结果更加准确和有效。其次，优化评价模式。随着教育信息技术的发展，舞蹈启蒙教学的评价模式更加多元。过去舞蹈启蒙的评价模式只有课业评价一种模式，这种模式虽然能够覆盖全部的学生群体，但是无法真实反映学生的学习情况，不利于教学活动效率的提升。未来在教育信息化技术的加持下，舞蹈启蒙教学方法创新所产生的成果更容易被量化，为教学活动提供了新的测评指标，也提升了教学活动的效率。举例来看，一些高职院校开始采用“云评价”模式进行教学评价。评价主体通过手机进行评价，整个过程耗费时间短且效率高。“云评价”模式优势十分明显，一方面能够精准定位目标群体，结合大数据分析，可以快速锁定评价内容，实施精准评价。另一方面互动性较强，教师等评价主体可以在线上与评价对象进行交流互动，增强动态评价效果，提高评价的全面性和在场性。最后，针对教学方法创新的评价要着重考察该方法是否与教学内容相契合，是否符合美育实践的要求，是否满足学生的职业需求特征，是否符合舞蹈启蒙的价值内涵。

（四）优化教学条件支持教学方法创新

教学条件包括教学设施设备、校企合作项目等，优化教学条件可以对教学方法的创新提供有效支持。首先，高职院校应当完善舞蹈启蒙教学技术。随着教育信息化技术的更新发展，像大数据技术等一系列先进技术应用到教学活动当中，为教学方法的创新提供技术支撑。当前学前教育专业舞蹈课程教学中已经不同程度地引入了教育信息技术，为舞蹈启蒙教学中心理、生理方面的知识教学提供了坚实的技术保障，更有利于学生理解舞蹈作为一门肢体语言艺术的内涵。其次，高职院校应当加强与校外企业的合作，构建一批校企合作项目，为学生提供良好的实习及就业岗位环境，让学生在真实环境中感受岗位，在岗位实习中锻炼能力，反思自身不足及时进行弥补。例如教师在开展情景模拟教学中，可以与用人单位进行合作，为学生提供真实的就业场景，与用人单位共同对学生进行考核，及时指出学生的不足之处，同时教师也能够结合就业需求对舞蹈启蒙教学方法进行调整和优化，促进教学质量的提高。

结论

综上所述，本文基于美育视域对学前教育专业舞蹈启蒙教学方法创新途径进行探析，论述中从系统性、整体性视角观照切入，尝试将舞蹈启蒙与学前教育教学方法创新融合，形成有效的研究思路。美育与教学方法创新具有内在的关联性，一方面两者结合能够拓展学前教育专业舞蹈课程的教学视野，促进学前教育人才的全面发展，推动学前教育舞蹈课程教学模式和方法的改革，加快学前教育专业人才培育模式的改革，构建符合美育理念要求的舞蹈启蒙教学创新模式。另一方面推动学前教育专业舞蹈教学与国家学前教育整体职业规划进行对接，优化学前教育专业舞蹈教学评价体系，让评价体系能够有效地反馈教学质量，为舞蹈启蒙教学方法创新提供科学准确的依据。

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