1.湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划 2021 年度立项基础教育重点课题“高中化学学科课程思政的要素凝练和实践研究”(编号：XJKX21A160)阶段性成果之一

2.湖南省教育科学“十四五”规划2021年课题“新课标背景下高中化学课堂教学实践研究”(编号：ND210922)阶段性成果之一 

化学教学的目的是让学生掌握化学知识和实验技能，培养科学思维和创新精神，而课程思政是通过教学，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和公民意识。如何在化学教学中融合课程思政，让学生如在春风细雨滋润下，成为社会新时代的人才。通过教学中多角度的引入，从如下方面探讨，有效来实现两者有机融合。

一利用化学发展历史，科学家的故事增进学生的社会责任感和民族自信心，为科学献身的精神，激发家国情怀。

在化学课堂教学中，可以介绍化学的发展历史，通过科学家典型事迹和励志故事，使学生明白，科学的道路上，需要锲而不舍的勇气，和顽强的斗争精神。例如在讲放射性元素时，可向学生展示居里夫人的卓越成就，开创了放射性理论，发明分离同位素技术、发现两种新元素钋和镭。在她的指导下，人们第一次将放射性同位素用于治疗癌症。两次获得诺贝尔化学奖。但其中付出了艰辛的努力，而且花掉了所有的存款，变卖了所有值钱的东西，经过多年的辛勤研究，才有收获。这位空前绝后的真正的科学家，本可以凭镭的发明专利成为亿万富翁，但她却无私奉献了全人类，一生过着简朴清贫的生活。从中让学生理解科学道路的艰难，科学家的伟大，培养学生大公无私的精神。化学家诺贝尔为将烈性炸药改造成安全炸药，经过了多次失败，甚至遭受到政府的阻挠，但他百折不挠，终于发现了雷酸汞，成功地解决了炸药的引爆问题。使学生从中知道，要想有所成就，不仅要有决心，有毅力，还有面对困难顽强不屈的勇气，以及能勇于探索的精神。在教学Na₂CO₃时，可介绍我国杰出化学家侯德榜，突破氨碱法制碱技术的奥秘，主持建成亚洲第一座纯碱厂，是近代化学工业的奠基人之一。增强学生的民族自信心和自豪感，进行爱国主义教育。

二联系生活，体现生活，学以致用，增进学生的环保意识，体现责任担当

化学来源于生活，应用于生活，将所学化学知识应用于解决生活中的问题，将生活中的问题与化学知识想联系起来。这样可以提高学生学习兴趣，也是学习动力的直接来源。教师在教学中要注意紧密联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题，达到学以致用的目的，培养学生的社会责任感，同时体现学科的实践性，增进环保意识。

    例如，氯气的教学中，可以展示一瓶84消毒液，让学生感知生活中化学物质就是我们课堂学习的内容。同时引导学生可以用氯气来制备消毒水，实验过程中注意安全，防止环境污染。进而提问为什么洁厕剂不能与消毒液一起使用?写出对应的化学方程式和离子方程式。用化学知识来解释生活中的现象，解决生活中的问题，来激发学生学习热情，有效获取化学专业知识，又将良好态度和正确价值观等思政元素无声溶入化学课堂中。

 在SO₂的学习中，SO₂是一种有毒气体，直接排放会污染大气，对周围的植物和生物造成伤害。可以向学生讲述日本四日市气喘病，则是大气中SO₂的浓度经常超过0.5ppm所致，SO₂与大气中的烟尘有协同作用。当大气中SO₂浓度为0.21ppm，烟尘浓度大于0.3mg/m³时，可使呼吸道疾病发病率增高，慢性病患者的病情迅速恶化，使危害加剧。如伦敦烟雾事件、马斯河谷事件和多诺拉等烟雾事件，都是这种协同作用所造成的危害。通过这些典型事故使学生知道环境污染的严重性，树立保护环境，人人有责的意识。在此基础上及时提问，如何减少环境污染，SO₂如何吸收和综合运用，如何预防?培养学生将化学知识应用于生活实践的能力，以及增强社会责任感。

学习烯烃的聚合反应时，介绍生活中的塑料制品，对生活带来便利的同时，由于过量使用和回收处理不到位等因素造成白色污染，带来了不良的视觉污染，破坏了土壤结构，污染了水体，影响海洋生物的生活等潜在危害， 来引导学生树立科学的物质观，在潜移默化中深化学生为全球生态安全作出贡献，树立为世界文明持续发展作出自己的努力。

三在课堂教学中善于提出问题，解决问题培养学生的思维能力，勇于创新

针对性的引出问题，用来提高学生的思维能力和思维敏捷性，促使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。用以培养学生严谨科学的思维习惯和态度。教师如何引出问题，必须做好几点。

1、确定目标，有的放矢，把握重点，找准“关键点”。

2、先易后难，由浅入深、循序渐进，科学合理。

3、技巧多样，方法多变，循循善诱，因势利导。

4、注重差异，因材施教。

例如，在“原电池”一节教学时，学生动手实验：将锌片与铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中，得出锌与稀硫酸反应，铜与稀硫酸不反应的结论。学生再将锌片与铜片用导线连接起来，同时插在稀硫酸中，发现铜片表面立即有大量气泡逸出，而锌片溶解，表面则几乎没有气泡产生。教师在此恰到好处地提出问题：铜片上的气泡是什么?是哪种物质变化而来? 锌片上发生了什么反应?如果在接上一个电流计，会有什么现象?说明了什么?我们可以如何利用这个反应原理。请写出有关的离子方程式。这样由浅到深，循序渐进，由理论到实践，一方面使学生获取了知识，又培养学生的思维能力，将化学知识应用到生活实践中的能力，使教学达到了一个高层次的传授，将思政元素融入其中。

四精心设计实验探究方案培养学生细致严谨的科学态度

如何培养学生的探究能力，让学生具备学科素养，科学地发现问题，解决问题，在课堂教学中让学生形成细致严谨的科学态度。精心设计探究方案是关键。一个好的探究方案可以按照如下流程：

如《氯气的性质》学习中，如何设计方案使学生获得氯气与水的反应。

（1）提问：氯气与水有无反应？假如有反应，产物是什么?还可得到什么结论?。

（2）教师启示：假设氯气与水的混合物叫氯水。现在利用现有试剂：镁条、NaHCO₃ (aq)、AgNO₃(aq)、HNO₃(aq)、红纸、pH试纸、蓝色石蕊试纸、氯水。通过实验验证你们自己的推测：氯水的成分，氯气与水反应的产物。

（3）学生分组相互合作设计实验推测成分，通过实验来验证。将实验过程记录在《学生实验报告》上，填入下表。

学生得出结论----氯气与水有反应，并且产生了Cl ^－ 和H ^＋ ，有的学生提出氯水还可能有漂白性，因为紫色石蕊试纸先变红，后褪色。

（4）教师引导学生如何验证氯水有漂白性，学生自己设计实验，将红纸打湿一小部分后放入氯气中，红纸变白，说明氯水具有漂白性，再结合前面的结论，总结出氯水还具有酸性。

这样精心设计过的探究方案，给学生提供了最大限度的思考空间，在实验中培养了学生的团结合作能力，观察能力和分析总结能力，有利于学生在科学探究方面的综合素质的培养，无形中使学生明白科学探究一定要细致严谨，符合立德树人的新理念。

五在化学实验中培养想象力和观察力

实验是化学的学科特点，在实验过程中，教师除了让学生获得实验结果，还可以在实验过程是培养学生的观察力和想象力。首先指导学生认真观察实验开始、实验进行和实验结尾时的各种现象，如颜色变化，状态变化，固体的溶解，气体与沉淀的生成，反应的快慢等。其次是训练学生在诸多现象中抓住最关键的现象和过程。例如，观察金属钠与硫酸铜溶液的反应时，应观察到钠浮于水面，熔成小球，发出嘶嘶声音，四处游动迅速变小；放出气泡；有浅蓝色絮状沉淀，沉淀附近的溶液蓝色慢慢褪去。再进一步仔细观察，可看到与钠接触的天蓝色沉淀表面上有些发黑。这样学生就容易理解钠不能从硫酸铜溶液里置换出铜，而是钠先与水反应碱与氢气。以此为想象，横向思考钠与硝酸铁，硫酸镁等其他盐溶液反应的结果，并总结归纳钠与盐溶液反应的规律。再纵向思考，钾与硫酸铜溶液的反应的情况，小结归纳活泼金属与盐溶液反应的规律。从而使学生形成认真细致的观察力和学科想象力，归纳规律，小结经验，积累学科研究能力。

如何在化学教学中溶入思政元素还有其他各种途径和方法。这需要教师在教学中不断实践和探索。使思政元素与化学学科紧密融合，实现立德树人的新教学理念。