1.湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划 2021 年度立项基础教育重点课题“高中化学学科课程思政的要素凝练和实践研究”(编号：XJKX21A160)

2.湖南省教育科学“十四五”规划2021年课题“新课标背景下高中化学课堂教学实践研究”(编号：ND210922)

3.湖南省教育科学“十四五”规划2021年课题“新课标背景下高中化学问题导向教学模式研究”（课题编号：XJKX21B401）

随着素质教育的全面推进，家长越来越看重学生的全面发展。对教师教育内容的要求，也不仅仅再局限于学业，培育学生良好的品质成为家长衡量教师教学能力好坏的另一重要标准。因此，改变高中化学教育通过教师对学生单纯传授学科知识的单一课堂形式刻不容缓。教师应积极发展相关课堂理念，创新教学方法，丰富高中化学课堂精神内核，让学生在课堂活动中掌握良好的化学应用能力，注重将科学积极进取、永不言败科学实验精神传递给学生。

一、在授课过程中，注重传递科学精神

科学精神，是对古往今来许许多多科学家的精神内核的总体含概，它包含的是所有为人类发展做出贡献的每一位科学家的气质，是一种超脱物质的二阶观念，是理性与实证性是完美结合，是自然科学发展所形成的优良传统、认知方式、行为规范和价值取向。科学精神是推动社会进步的强大力量，教师理应在为学生讲授相关知识的时候，将科学精神传递给每一位学生。让学生在了解科学精神的同时，感受到科学精神带来的力量，不仅仅是为了培育学生的高尚情操，更是对科学家们的传承与致敬，是对科学家行为的认同。

教师在向学生传达科学精神前，应该对教材的内容进行良好的把握。所传达科学精神某个的内容与之对应的科学家应该有一定相似性，且所引用的科学家应该与教师所教授学科内容有联系性，保证课堂的连贯性、逻辑性，避免学生产生突兀、排斥的负面情绪。例如在学习化学“元素周期表”相关内容时，教师可以和学生讲授居里夫人发现提取镭元素时的故事，故事重点侧重于描述提取元素的艰难，进行该项研究环境的艰苦，性别身份所带来的不利处境以及镭元素的发现给世界带来的好处上。这样讲述故事的形式，提高学生学习化学的兴趣，增加了课堂教学活动的趣味性，让学生了解到如今来之不易的幸福生活。同时有利于学生产生敬畏化学的心态，端正对以往的化学学习的态度，学习科学家们钻研刻苦的科学精神，完善自我人格。

二、通过实验，提高学生的实验操作技能，让学生领略化学学科的真正魅力

化学是一门以实验为基础的学科，其具体步骤表现为，通过对实验的设计，过程的观察以及对结果的分析寻找规律。学生要学好化学，应该要对以上步骤充分掌握、熟练。因此，仅仅通过课堂上对理论知识的讲述远远不够，教师应该积极推行素质教育，为学生提供充足科学实践机会，帮助学生练习相关步骤，提升自身相关化学动手实践能力。而且在提供实验机会的同时，也要引导学生学会独立思考，锻炼学生对发生现象做出解释的能力。

增加学生进行科学实验机会有两种形式，第一种增加是将全班学生带到实验室进行集体性质的实验。增加该类型实验方式，可以保证每一位学生都可以在课堂上充分接触到实验器材，完成与之对应的课堂实验内容，感受到化学实验所带来的魅力，具有普遍性。第二种实验形式是教师将实验器材带到教室内，请学生上来的为其他学生演示。这种实验方式可以节约课堂时间，有效提高课堂效率。同时，教师可以对被请上台演示的学生的实验动作进行一对一指导、规范，帮助该学生提升化学实践动手能力。两种增加学生实验机会的形式应该根据教师对课堂教学内容的把握决定，对于相对简单且现象明显的化学实验，教师可以参与集体实验，反之则可以使用第二种实验学生。总体来说，教师在化学教学课堂上，应该增加学生参与化学实验的比重，以学生动手实践为主，深刻体会化学学科的真正魅力。

三、举行户外实践活动，增强学生的社会责任感与环境保护意识

化学是一门实用的学科，要把握好化学的核心内容，学生掌握优秀的化学应用能力是必不可少的。高中化学教学的根本目的是，将化学知识与实际生活问题结合起来，运用化学知识解决日常生活中实际问题。教师应该将培养学生化学应用能力作为教学重点，培养学生应用化学的思想意识，引导学生建立应用化学思维模式，为构建人类美好家园，提高人民幸福指数做出贡献。

教师可以通过带学生参加户外实践活动的形式来培养学生的化学应用能力，通过带同学到化学应用工厂的实地考察，点对点，面对面的精确教授，帮助学生切实感受实地工程的流程，体会化学应用对人民生活的重要性与实用性。具体如：教师可以在与污水处理厂沟通交流妥善的情况下，带领全班同学来到污水处理厂进行工业流程的观摩。教师可以通过带领学生感受污水从污浊到洁净的过程，对污水处理前后有效的对比，促使学生了解污水处理厂存在对人民生活质量提升的重要意义。同样在过程中，对学生展示讲解每一步污水处理步骤的原理。或以提问的形式询问学生为什么该工厂要以这样的流程来处理污水，我们可不可以将哪个步骤两两交换。同时，重点突出对污染物对人类社会造成危害的严重性与污水处理厂对污染物的处理方式的讲解，帮助学生建立社会责任感，增强今后生活中对环境的保护意识。这样通过到实地考察的户外实践活动，可以帮助学生切实体会到化学应用的重要作用，在提升学生化学应用水平的基础上，也提高了学生的社会责任感与环境保护意识。

结语：综上所述，基于立德树人理念，高中化学教师可以通过在授课过程中对科学精神的传递，升华学生的思想人格。增加学生的科学实验机会，提升学生的自我实践能力，提高学生的化学实验技能。积极举行户外实践活动，帮助学生切实感受化学给社会带来的益处，感受化学带来的魅力，同时在过程中引导提高学生的社会责任感与环境保护意识。在多样化的课堂教学模式中，践行素质教学，达到立德树人的根本目的。

参考文献：

[1]刘华奇 万晟嵬 黄运柱.核心素养下高中化学立德树人理念的渗透研究[J].中学课程辅导·教师教育（上、下）.2019(12).

[2]尹斌红.浅谈如何在立德树人理念下培养学生高中化学学科核心素养[J].少年科普报（科教论坛）.2020(20).