引言

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中明确提出，需贯彻落实“健康第一”思想观念，重点强调心理健康、身体健康、社会适应三个维度健康观念。为体育教学改革提供指导性意见，要求小学体育课程深入落实新课程标准要求，积极合理转变教学形式和手段。田径项目作为学校体育教学的重点内容，在这种背景下需作出改革与优化，逐步转变传统以技术、成绩为主的教育教学模式，组织开展趣味田径项目，提升田径教育的趣味性、全面性，从爱好兴趣、体育能力、体育习惯、意志品质等方面培养学生，让学生学会锻炼、学会学习，弘扬田径运动精神观念，助推学生身心健康、高质量发展，满足“健康第一”的教学目标。

一、小学体育田径教学与综合实践活动整合的作用

田径运动是基础性的体育项目，也在小学体育教学当中居于基础地位。田径教学的开展除了能够提升学生体育运动兴趣，增强学生对田径项目的了解之外，还可以大幅度增强学生的身体素质，发展学生的力量、速度、耐力以及意志力，为学生建立终身体育意识打下基础。综合实践活动是以完善学生综合素质为重点的实践项目，也是在中小学阶段开设的一门创新课程，侧重的是学科知识的应用以及跨学科技巧的整合，在推动学生综合素质完善方面有着独特优势。把小学体育田径教学和综合实践活动整合起来符合两门课程的教育规律，也能够让二者优势互补，彼此促进。为了提高小学体育田径教学的有效性，教师可以尝试将综合实践活动应用到体育教学当中，发挥综合实践活动在推动学生掌握田径理论知识和实践技巧方面的优势。在田径教学的不同阶段，教师都可以用综合实践活动的方式，形成对体育教学的拓展和补充，增强学生对理论方法和实践技能的掌握效果。而且综合实践活动这样的形式非常的新颖和有趣，可以大大增强学生的体育锻炼兴趣，消除学生的抵触情绪，确保田径项目教学的有序开展。

二、小学体育田径教学与综合实践活动的整合策略

（一）引入趣味田径活动，转变传统教学方式

现阶段的体育教学过程中，趣味田径还没有得到广泛推广，体育教学中还存在着较多问题，主要是学校和教师不重视体育教学方式的创新。因此，要将趣味田径引入小学体育的课堂教学中，首先，要转变教师的思想观念，新时代的教育教学理念要求教师要改革创新教学方法，提高学生的体育运动能力和学习能力，这就要求教师明确趣味田径对体育教学所起的积极作用，主动将趣味田径引入到教育活动中，提高体育课堂的活力；其次，教师要注重观察学生的参与活动程度和对体育活动的兴致，不断改进执教过程中存在的不足，从而不断创新完善教学方法；最后，教师要根据学校制定的教学目标科学、系统地设计具有趣味性的体育活动。例如，在传统的体育教学中，教师常常会在课前几分钟要求学生跑步热身，然后让学生选择喜欢的活动形式进行自由活动，这样的课堂过于随意。在通常情况下，学生选择的是自己熟悉的活动项目，不利于学生全方面能力的培养。在趣味田径的理念下，教师可以将班级学生分成几个小组来组织团体田径接力赛。这样，每个小组都要提高成员之间接力棒传递的默契度，在比赛过程中，也要增强小组内的团队合作能力和体育竞技精神，小学生在活动中收获成就感和快乐的同时，达到强健体魄的目的。

（二）合作体验田径训练

田径训练活动是以学生的体育动作技巧演练为基础的。体育是具有竞赛性的学科，竞赛活动是体育学科的重要组成部分，也是学生较为感兴趣的活动，还是应用动作技巧继续训练的活动。所以，在学生合作地掌握了动作技巧之后，笔者顺势创设竞赛活动，增强学生的演练积极性，通过竞赛提升动作技能水平。以“耐力跑”为例，在实施训练活动的过程中，立足学生短跑、中长跑等技巧的掌握情况，笔者创设了竞赛活动。在竞赛活动的创设过程中，笔者在操场上设置不同的长度，组织学生进行短跑、中长跑等。在进行竞赛的过程中，鼓励各个小组成员根据自身的实际情况，选择参加不同的竞赛项目。比如，参加短跑竞赛的学生，需要进行150米快速跑。参加长跑竞赛的学生，需要进行200米快跑和200米慢跑的结合变速跑。通过体验如此竞赛活动，学生会应用跑的技巧，提升技能水平，同时锻炼耐力、速度等，提升体能水平。

（三）实施分层竞赛

每一个学生都是独立的个体，其学习能力、爱好、兴趣有着较大差异。在新课程标准下，要想助推学生身心全面、健康发展，就必须尊重学生存在的差异，实施分层教学。例如，在田径赛跑前期，针对学生组织实施简单的测试，结合测试数据，按照A、B、C将学生划分为不同小组，其中A组能力优异，综合素质较高，要求更高、标准更加严格；B组学生跑步能力处于中等阶段，对跑步有一定兴趣，适当放低要求，组织实施竞赛；C组学生能力不够优异，身体素质相对较差，缩短跑步距离以及标准要求，以提升身体素质、机体运动能力以及兴趣为主实施竞赛。通过此类分目标、分计划、分任务的趣味田径运动，可以让所有学生都享受到运动的乐趣，完成教师布置的任务。

（四）使用正确积极的教学评价，合理引导

教学评价对于学生而言也至关重要，小学阶段的学生心智处于成长阶段，对于一些带有导向性的语言，很多学生会受其影响，改变对于田径能力的看法和观点，更加严重的还会导致学生失去对田径运动的信心，这就要求教师在使用教学评价时一定要科学合理。当学生在田径课堂中表现欠佳，完成教师布置任务的过程中遇到困难，导致完成度低时，教师不要一味地进行批评指责，而是应该耐下心来，倾听学生在练习过程中遇到的问题，根据学生个人的身体素质制定具有针对性的解决措施，侧面引导学生发现问题，并及时进行纠正。当学生能够在体育课堂上取得良好表现，对教师提出的田径任务完成度高，在课堂中活跃参与活动，并且取得优异成绩时，教师也要及时用语言鼓励学生，肯定学生的锻炼成果。这种方式能够及时给予学生自信心，使其能够以积极的心态面对未来的田径学习，更加正确地认识到通过田径锻炼身体带来的好处，能够拉近师生之间的关系，有助于教师更加顺利地完善体育课堂，使教师开展的田径教学更具意义。

结束语

新时代的学校教育要求重视小学生的身体素质和心理素质，而趣味田径教学方式的引入，能够提高体育课堂中小学生的参与度，使小学生在掌握体育知识和体育技能的同时获得运动乐趣，最终实现身心健康成长。

参考文献

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