引言：随着时代的不断进步与发展，人们越来越意识到教育不仅仅要传授知识、培养技能，更应该关注人的全面素质的培养。英语学科作为一种国际性的交流工具，它所承载的人文素养和文化内涵无疑是非常丰富的。然而，在我国当前的英语课堂上，很多教师只注重单词、语法等方面的讲解和灌输，忽视了对学生综合运用语言能力的培养，这显然不利于学生思维能力的发展。那么，如何才能有效地开展指向思维品质提升的初中低段年级英语语篇教学呢？这是值得每一位英语教师深入探究和思考的问题。

一、初中低段年级指向思维品质培养的对话语篇教学重要性

1.1符合《义务教育英语课程标准(2022年版)》的要求

2022版课标明确指出:“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展多元智能的任务”。其中，思维品质被列入核心素养范畴之中。由此可见，在英语教学中，重视并加强对学生思维品质的培养具有非常重要的意义。同时，对话语篇教学正是这样一种集词汇、句型、语法等于一体的综合型活动，有利于帮助学生形成系统化的认知结构，从整体上把握语篇内容，进而逐步提高他们分析、判断、推理等逻辑思维能力。

1.2有助于激发学生的兴趣，增强他们参与语言学习活动的积极性

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师！”当学生对某一事物产生浓厚的兴趣时，他会主动去求知、去探索、去实践，从而获得愉快的情感体验。在初中低段年级英语对话语篇教学中，如果教师能够采用多种多样的教学方法和手段，使得学生感受到英语学习的乐趣和成就感，那么他们自然会更加愿意投入更多的时间和精力去学习和掌握英语这门语言。

1.3可以拓宽学生的知识面，增加他们的文化积累

英语教材中所选取的文章都是经过专家学者反复筛选和修改的，涉及到社会生活的各个领域，包括历史、地理、科学、艺术等等。这些题材广泛、内容生动有趣的文章既可以开阔学生的眼界，又可以增长他们的见识，还可以让他们深刻理解中西方不同的文化差异，从而增加他们的文化积淀。此外，大量阅读原版英文读物还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读速度和理解力。

二、初中低段年级指向思维品质培养的对话语篇教学设计策略

2.1加强对外国文化背景的了解

在英语教学中，教师应该具备广阔的国际视野，及时更新自己的知识储备，尤其要熟悉国外的风土人情、传统习俗、名人传记等，以此来加深对中外文化异同的认识，从而更好地指导学生正确看待外国文化，加深他们对西方文化的认识和理解。英语作为一门语言艺术，其逻辑思维背景要求较为严格，因此在学习英语的过程中，需要加深对英语文化背景的理解，以提升学习和分析英语知识的能力。为此，教师可以利用现代多媒体技术，如视频播放、视频观看、文字介绍和故事等，帮助学生更深入地理解所阅读的内容。

例如，在教授初中英语牛津上海版6B Module 1 Unit 1《Great cities in Asia》时，教师可以通过视频向学生介绍亚洲的起源及其在世界的象征意义，引导学生思考亚洲背后的深层次内涵，进而激发学生的想象力和创造力。通过对语篇的深入剖析，教师还可以引导学生发现其中隐含的文化因素，如中西方文化差异、价值观念等，从而拓宽学生的国际视野，丰富学生的人文底蕴。

2.2小组学习训练法

小组学习训练法旨在通过综合性训练，提高学生的综合运用能力，促使他们在语言学习中形成系统性思维。

例如，在教授初中英语牛津上海版7B Module 3 The natural elements Unit 10 Water Festival时，教师可以将学生分成小组，并为每个小组分配一个探究任务。例如，让每个小组选择一个水节庆祝活动，了解其背景、传统习俗、重要意义等方面的信息。学生可以利用图书馆、互联网等资源进行调查研究，并收集相关资料。在小组内部，学生需要进行合作讨论，交流彼此的发现和观点，共同完成探究任务。教师可以引导学生进行小组内部的角色分工和合作，每个小组成员可以扮演不同的角色，如组长、调查员、记录员等，分工合作完成任务。他们需要相互协作、分工明确，并通过有效的沟通和合作解决问题。这样的训练可以培养学生的团队合作精神、组织能力和领导潜力，同时提高他们的思维灵活性和解决问题的能力。接下来，教师可以设计小组讨论和展示的环节。在小组内部，学生可以展开讨论，分享彼此的研究成果和观点，提出问题并给予回答。这样的讨论过程可以帮助学生扩展思维，了解不同的观点，并激发他们的创造力。

2.3强化整合训练方法

强化整合训练方法旨在通过综合性训练，提高学生的综合运用能力，促使他们在语言学习中形成系统性思维。

例如，在教授初中英语牛津上海版7B Module 2 Better future Unit 8 A more enjoyable school life时，教师可以设计一个关于更愉快校园生活的对话任务，让学生以小组为单位进行角色扮演。每个小组中的学生扮演不同的角色，例如学生会成员、老师或校长等。他们需要在对话中模拟讨论如何改善学校环境、增加有趣的课外活动、提升师生关系等话题。通过这样的训练，学生能够实际运用所学的英语知识，并在实践中培养思考和解决问题的能力。教师也可以引导学生进行对话技巧的强化整合训练。在对话中，学生需要学会恰当地表达自己的意见、提出建议和解决问题。我们可以通过角色扮演活动和模拟情境训练，帮助学生掌握有效的沟通技巧，并激发他们的思维灵活性和创造力。

整合词汇和语法的训练也是必不可少的，教师可以在对话中融入本单元所学的词汇和语法知识，并设计相关的练习，如填空、改写句子、造句等，以巩固学生的语言运用能力。通过这样的训练，学生能够更好地理解和运用所学的知识，同时培养他们的逻辑思维和语言表达能力。教师也可以鼓励学生进行扩展和创新。除了模仿现有的对话模板，学生还可以尝试编写自己的对话，加入更多的情感和个性特点，或者创造不同的校园情境。

总结：综上所述，初中低段年级英语对话语篇教学是一项系统工程，涉及到多个方面的问题，需要我们在实践中不断探索和总结经验教训，逐步完善课程体系和教学设计，注重培养学生的思维品质和实际运用能力，推动初中低段年级学生英语学科核心素养的全面提升。本文提出了一系列有效措施，希望能为广大一线教师提供有益参考。

参考文献：

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