引言：幼儿前书写实际上是指幼儿在进入正式书写课程前的非正式书写活动，它和系统的课堂书写有着原则上的区别。教师在这个阶段里需要培养幼儿使用笔或是其他的可以当做书写的工具，来让幼儿进行涂画和涂写活动，达到向人们传达情绪和信息的目的。而这种幼儿前书写能力的培养活动，是可以帮助幼儿进一步感知周围、认识世界，并为后续正式的书写课程提供帮助的。

一、游戏辨异，锻炼幼儿观察之眼

幼儿认识世界的首要能力便是观察力，尤其是在学习“书写”这个环节中，观察力尤为重要。但很多教师总是更在意“书写”的本身，而忽视了观察力作为幼儿正确认识书写的基础作用，以至于幼儿的观察能力不被重视以及不能得到很好的引导。在这种情况下，教师可以通过“寻找不同”这种游戏活动，来培养幼儿的观察力，为后面提高幼儿的书写能力提供基础条件。

“寻找不同”的游戏活动在内容上可以是不同文字之间的找不同，或者是相似的图案之间的找不同。游戏活动的方式也可以是丰富多样一些，除了“限时”等限制条件外，还可以让幼儿自行组队合作找不同。这些方式可以在让幼儿学会观察字图等事物的基础上，还可以学习如何观察人，并培养幼儿的团队协作意识。培养幼儿的观察意识，可以在书写课程这方面起到提高幼儿前书写能力的作用，而良好的观察力还能为后续其他课程的学习打下坚实的基础。这对幼儿身心上的发展是具有非常重要的意义，教师培养幼儿前的书写习惯，是特别重要且富有价值的。

二、器械互动，奠定书写身体之基

“手上无力，字难成形”，面对幼儿年龄小手腕稚嫩无力的状况，教师可以在这一阶段逐步开始通过让幼儿拿、捏、取、揉器械等活动，来锻炼手部肌肉力量，这对于幼儿前书写的教育活动可以打下坚实的身体基础。而单单是手腕有力并不足够，教师在教育幼儿掌握正确握笔书写的时候，还要注重手部肌肉的协调、手眼协调，来培训幼儿灵活控制手腕手指，提高书写能力。

例如，教师可以通过让幼儿将螺丝和螺母装配成套的组装游戏、分拣绿豆红豆游戏等活动，去更多地运用到幼儿手上的大拇指、食指以及中指，在频繁的转动拿捏动作中锻炼幼儿的这三根手指的力量和灵活性。还可以让幼儿做一些手上运动游戏来发展手部肌肉的协调性，比如堆积积木、揉搓橡皮泥、剪纸贴画等游戏活动，或者是在进餐时教导幼儿正确使用筷子和勺子等工具，也可以增强幼儿的手腕力量。此外，采用穿配珠子、系上鞋带、用绳子来打结和解绑等专门的教育活动，也是有利于发展幼儿手眼协调能力的。这些活动都是可以帮助提高幼儿前书写能力。

三、趣味引导，练就幼儿笔画之妙

汉字最初是由图案演变而来的，所以汉字还蕴含一种特有的图画美。在幼儿懵懂不识字的阶段，教师可以用简单的图案和线条来培养幼儿对文字的正确认识。其中包括正确认识各种常见的可用于书写的工具，以及训练幼儿对文字图案的方向感、对基础字体的基本练习、对横撇竖捺字体笔顺的学习。丰富而多种多样的游戏活动可以让幼儿在正式学习书写之前，就对书写产生了浓厚的兴趣，而教师也可以利用这种兴趣去更好的引导幼儿提高前书写能力。

幼儿常见的书写工具是铅笔和蜡笔，教师应在这一阶段教导幼儿学习正确的握笔姿势。在提高幼儿前书写能力上，可以采取模仿涂画的游戏来教导幼儿进行基本笔画的练习。例如，可以模仿画“人行道的横线”来学习怎样写“一横”，模仿“电线杆”的样子来学习怎样写“一竖”，用“墙上粘钩上的弯钩”来学习怎样写“竖钩”，用“掉落树叶上的脉络”来学习怎样写“一撇一捺”等。教师还可以采用虚线描画来连接点、线、面的小游戏，让幼儿沿着虚线的轨迹描绘出图画。这些有趣的基础笔画练习小游戏，既能引起幼儿对书写的兴趣，又可以在寓教于乐的状态下让幼儿熟悉汉字的书写笔画，丰富一些相关的书写知识，还可以进一步地提高幼儿的专注力，以及手眼的协调能力。

四、顺口传诵，铸就规范书写之心

幼儿前书写教育实质上应当是“不求量但求质”的。幼儿从接触到书写开始，就要培养他们重视书写的规划范意识，而这种意识教师是可以进行有趣的顺口溜来引导学习的。练习过程中教师可以选择简单易学的文字，从小处着手，本着由简到繁的原则进行学习，注意此时不能对幼儿有过高的书写要求。教师除了口头上教育幼儿进行具体的文字书写，将笔画在规定的田字格里写得规范和整齐，更要做到手把手逐步示范，让幼儿能更清楚的认识到书写规范的重要性，这对提高幼儿前书写能力是有很大帮助的。

比如说，汉字会讲究对称、笔画的顺序、字体结构等原则，尤其是在笔画顺序上，先写哪一笔，后写哪一笔都是有明确的要求的。所以教师在教导幼儿书写的过程中，可以以“日”字为例，“先来盖个房子，写一竖，一横折；再住人，写一横；然后关上门，写一横”这种写字的顺口溜形式来引导幼儿快速熟悉并记忆笔画顺序。对于幼儿的书写作品，教师也应当给出肯定态度和适当的鼓励。可以把幼儿的优秀作品当做展示品展出，让幼儿收获学习的成就感和荣誉感，树立他们学习的信心，这能让幼儿更好地去进行以后的书写学习，形成良好的书写习惯和树立规范化的书写意识，以此达到提高幼儿前书写能力的目的。

总结：在幼儿的游戏活动中，他们写下的符号、图案和文字，这些记录在纸张上的信息都是提高幼儿前书写能力的重要活动。教师通过探索出多元化多样化且富有意义的游戏形式，来针对性地了解幼儿内心的世界，激发幼儿对书写的探索热情，在游戏活动中积累更多的书写经验，让他们在活动中乐于书写，享受书写，收获书写的快乐，这对幼儿前书写能力发展有着极大的促进作用。

参考文献：

[1] 邹芳. 培养大班幼儿前书写能力的可行路径[J]. 广西教育,2023(16):126-128. 

[2] 仝秀明. 利用家园共育提高幼儿前书写能力的有效策略[J]. 科普童话,2023(41):91-93. 

[3] 林晓芳. 依托游戏,推进大班幼儿前书写能力提升[J]. 家教世界·V家长,2022(7):83.