引言：生活化教学是一种科学有效的教学方式，越来越多地被运用到了教育的各个方面，生活化教学就是把教育和生活有机联系在一起，促使学生在理解和掌握数学知识的过程中，将学到的数学知识运用到现实生活中，从而有效地培养学生的核心素养。所以，小学数学教师要结合小学生的学习特征和认识水平，选取适当的生活化视角，在教学过程中融入生活要素，在教学中，要充分发挥教学的生活性，增强学生的参与程度，从而提高学生的学习效率。

一、采用生活化课堂教学导入方式

在生活化的教学中，教师开展教学活动必须要以课堂导入为先决条件，将生活化的因素引入课堂导入环节，能拉近学生与数学知识之间的距离，快速吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，有效改善课堂教学效果。课堂导入的好坏对教学质量有很大的影响。教师除了要注重导入方式的生活化特征之外，也要根据小学生的年龄特点，引进一些趣味化的生活化元素，让学生对新课内容产生浓厚的兴趣，为后续的教学活动打下基础。所以，小学数学教师在进行课堂导入的时候，可以以生活为出发点，立足学生的基本发展，结合学生的身心发展规律和学习特点，把数学知识与趣味化生活元素相结合，这样的教学方法，有利于提升课堂教学的效率^[]。

例如，以人教版四年级上册“公顷和平方米”为例，在教学中，在教学过程中，教师要避免使用“鸟巢”“天安门”等远离学生生活的材料，尽量将学生的生活经历与教学内容相结合，期望在直观的认识与想像中，建构出大面积单元的表象，从而帮助学生形成良好的量感。在教学导入环节，教师可引导学生对身边的教室、操场等素材进行对比、积累，并利用 PPT展示“公顷”“平方米”等概念，加深学生对数学知识的认识与掌握，从而达到利用生活元索导入数学知识的目标。

二、创设趣味生活情境，提高学生的学习积极性

在传统的教学模式下，教师是课堂的主角，没有表现出学生在课堂上的主体地位，学生在数学学习中缺少主动性，缺少充分的自主学习和独立思考的时间，大多数知识的学习都是在教师的指导和监督下进行的，机械地记忆或者是做了很多的习题，这样就会让学生处于被动状态。为此，教师应抛弃传统的教学模式，充分发挥学生的课堂主体性，以学生为主体，促使学生由被动学习变为积极主动，培养学生对数学的浓厚兴趣，这将为后续的深度学习奠定良好的基础。因此，小学数学教师要从学生的年龄特征和学习需求出发，为学生创设生活化的教学情境，促进他们的深度思考，转变他们的学习态度，培养他们积极的数学学习情绪。

例如，在学习四年上册“亿有多大”时，由于“亿”这个单位概念对小学生来说太遥远了，他们很难理解。教师就可以引导学生从生活中去体会“亿”的大小，把“亿”这个数学单位概念与现实生活联系在一起，以具体的事物激发学生对单元概念的感悟。所以，在具体的教学中，教师可以创设生活化情境，引入新课：借助多媒体给学生播放一段视频，内容是一位学生乱扔废纸，好友劝他不要乱扔废纸，这些废纸大约有1亿张，一个亿到底是多少？在这种问题的驱使下，引导学生自己去探索，亲自感受“亿”的大小，以此来激发学生的数学思维，培养学生对知识的好奇心，促使他们积极参与到教学活动中，不断提升自己的综合学习能力，从而促进他们的全面发展。

三、布置生活化课堂作业，促进小学数学教学生活化

课堂作业作为加强学生记忆力、加深理解的重要手段，不仅可以提高学生的学习成绩，而且可以让教师更好地把握课堂反馈，从而对教学进程和教学节奏进行适时的调整。在课堂上，教材中的课后练习题固然可以让学生更好地巩固所学知识，但并不能起到很好的作用。数学是一种具有高度逻辑性的科学，在日常生活中得到了广泛的应用。所以，在教学中，教师可以借助一些真实的例子来帮助学生更好地理解和记忆，从而提高他们对数学的兴趣。与此同时，教师还可以鼓励学生自行设定数学情境，激发学生的学习兴趣，逐步加深他们对所学内容的理解。在教学过程中，通过引入生活化的课堂作业，让学生学会了解决生活中的实际问题，提高了他们对课程的认同感和参与度，促进了数学这一学科的发展^[]。

例如，教师讲解到“条形统计图”这个知识点时，教师应结合实际情况，设计一些实践型习题，帮助学生巩固所学知识。通过调查当地的环境状况，绘制出对应的条形统计图，并提取相关的数学知识，让学生对这一节课的内容有更深入的了解与掌握，从而增强其运用能力，这样的教学方式既实用又有趣，既能有效地提高学生的学习效率，又能将数学知识与实际生活联系起来，达到更好的教学效果。

四、结语

综上所述,在新时代发展背景下，教师要改变自己的教育理念，主动吸取先进的教育思想和方式，将生活化的教学资源引入到教学过程中，创造生活化的教学情境，安排生活化的课后作业，从而达到提升课堂教学效果、降低学生学业负担、提升学生综合素质等目的，让数学教学更接近于生活，更好地提升学生的应用能力和思维能力。

参考文献

[1]林建瑜.核心素养导向下小学数学生活化课堂的构建[J]. 当代教研论丛.2023,9(11):54-57.

[2]毕珍珍.陶行知生活理念下小学数学生活化课堂构建研究[J].数学学习与研究.2022(29):116-118.