一、高校学生英语口语能力现状

1.词汇量少，语言表达词穷

高校学生英语词汇量较少导致表达时词穷这一问题确实存在，并且对于学生的英语学习和语言表达能力的提升带来了一定的影响。首先，我们应该认识到，高校学生英语词汇量较少的问题，并不仅仅是由学生个体的努力程度决定的，还受到一系列客观因素的影响。一方面，英语学习的起点和基础不尽相同，有些学生在出国前就已经掌握了较丰富的词汇，而另一些学生则可能没有接受过系统的英语培训。另一方面，学生在高校学习的时间相对有限，不得不面对其他学科的学习任务，从而可能没有足够的时间和精力来扩充词汇量。单词是英语学习的基础，只有掌握了丰富的单词，学生在英语知识学习过程中参会更得心应手，在语言表达过程中才会有更加丰富的可用素材。但现在一部分高校学生词汇量严重缺乏，导致其表达能力非常薄弱。

2.表达力差，很难流畅沟通

表达能力差是现在相当一部分学生面临的一个非常重要的问题。即便学生已经积累了一定数量的单词，但由于对语法规则的掌握不牢固，导致最终的表达效果仍然不理想。关于表达能力差导致沟通不流畅，是由于多个方面的因素导致的。首先，我们要意识到，英语并不是我们的母语，学生们在学习英语口语时面临着语音、语调、语法等方面的挑战。由于缺乏实际语境和交流机会，学生们在口语表达方面的机会有限，导致口语能力的不足。其次，学生们的学习环境也可能影响到他们的口语表达能力。一些大学的教学方式可能过于注重书面英语，忽视了口语的培养。同时，一些学生可能过于依赖电子设备和网络，导致缺乏面对面的实际交流经验。此外，学生们对英语学习的态度和学习方法也对其口语表达能力的发展起到重要影响。如果学生对口语表达缺乏兴趣和积极性，或者只注重死记硬背而忽视实际应用，都会影响口语能力的提升。

二、提升高校学生口语表达能力的策略

提升高校学生的口语表达能力是全面提升教学效率的必然，也是辅助学生在毕业后顺利参加工作岗位实现人生价值的必然。具体而言，教师在教学过程中要转变教学模式，体现英语这门学科的应用性；要组织学生的语言活动，夯实其表达基础。更要鼓励学生之间进行交流以锻炼表达技能。

1.转变教育模式，突出其应用性

转变教育模式主要是指在英语教学过程中放弃传统的以书面理论教学为主的模式。书面理论教学的模式侧重于理解而不是应用，学生掌握了单词的发音，掌握了语法规则，只能是在考试中有一个好成绩，而现实生活中的语言应用和考试是完全不同的。在与人沟通的过程中，学生需要具备快速的词汇检索能力、语言组织能力和反应能力，此外还要考虑到与他人交谈的过程中会承受的心理压力。所以，应试教育的模式并不适合现阶段的高校英语教学。在认识到这一点的基础上，教师要转变英语教学的模式。而且英语的基本语法和规则在中学时期学生已经学过，经典的句型和表达句式学生在中学时代也都融会贯通，到了高等教育阶段所接触到的新语法知识和规则就比较有限了。在此背景下，教师要进一步提升课程教学的实践应用性。在每一节的理论课教学结束后，教师都会及时跟进与本节课主题关的口语交际实践活动。举行实践活动的最终目的是为学生交流英语知识和表达技巧提供一个广阔的平台，通过常态化组织这种口语交际实践活动，学生对口语表达的重视程度会得到进一步提升，特别是能在班级范围内引起一股以增强口语表达能力为目标的学习风气，为教师后期教学工作的开展奠定基础。

2.组织语言活动，夯实表达基础

组织语言实践活动非常符合高校英语教学的风气和学生管理的一般模式。高校在学生管理和教学方面一直都是非常开放的，学生之间也会有非常充分的自主学习机会和实践沟通机会。教师可以利用这一点在学校范围内积极组织以增强口语表达能力为主题的活动，让每一名学生都能从中受到积极的影响。具体而言，教师可以成立以口语表达为主题的社团。建立英语社团的第一步是明确社团宗旨与目标。确立明确的宗旨与目标，例如提高学生英语口语表达能力、促进跨文化交流等。与此同时还要招募资深会员与指导教师。社团需要有专业的指导教师和有经验的资深会员，他们可以为社团提供指导和支持，帮助学生提高口语表达能力。更重要的是开展各类活动。组织各类活动，包括英语角、讨论会、辩论赛、演讲比赛等，让成员有机会进行口语练习和互动，提高英语口语表达水平。除此之外也要做好分层次的培训。根据学生的英语水平和需求，设置不同层次的培训课程，如初级口语、中级口语、高级口语等，让学生在适合自身水平的环境中积累经验和提高口语能力。

3.鼓励学生交流，锻炼表达技能

鼓励学生交流是提升其口语表达能力的关键。成立英语社团的主要目的也是为了促进学生之间的交流。而教师在教学过程中可以把成立英语社团的相似管理模式应用到课堂教学中，要求学生尽量使用英语做全程交流。虽然在一开始会有极个别学生掉队，但经过教师的耐心讲解和精确辅助，这些学生的口语表达能力也能得到逐步稳定提升。在认识到这一点的基础上，教师可以建议全班学生在学习的过程中尝试用英语交流，鼓励学生不要害怕犯错，哪怕说出来的是汉语式英语也没关系，学生在说完以后，其他同学在一旁纠正辅助，找出学生在语言表达中的错误并给出最终的意见。如此一来，学生之间相互帮助，高效交流，英语表达能力也会得到全面提升。

三、结语

综上所述，口语表达能力是高校学生在学习过程中要具备的一项关键能力。在认识到这一点的基础上，教师在教学过程中要转变教育模式，支持学生语言互动，鼓励学生之间交流，为优化英语口语教学的模式而努力，为每一名学生提供更加优质的教育服务。

参考文献：

[1]赵彩燕.高校英语教学中的口语能力培养对策研究[J].海外英语,2020,(15):149-150.

[2]白瑞芳.民办高校学生英语口语能力发展阶段探析[J].文科爱好者(教育教学),2019,(01):10.

作者简介：

赵雪飞，出生年月：1989.06.08，性别：男，学历：硕士，民族：汉，籍贯：内蒙古，单位：内蒙古鸿德文理学院， 现在职称：助教， 研究方向：英语听说 、口 译 。