2021年4月全国职业教育大会中明确提出要推动“岗课赛证”育人实践活动，目的是提高职业教育的综合质量，这对护理专业教学而言影响深远。基础护理教学作为当前护理人才培养的重要课程，如果能够有效运用“课岗证赛”模式推动课程教学实践，势必能够提高护理专业学生的护理能力，从而输送符合市场需求的专业护理人才。

一、“课岗证赛”模式在基础护理课程教学中的价值

（一）融“课岗证赛”于教学全过程

对护理人才培养来说，或是对课程教学发展来看，“课岗证赛”都具有现实指导价值，是基础护理课程教学发挥育人功能的重要模式。从“课岗证赛”模式内涵来看，包涵课堂教学、岗位实践、证书考试和技能竞赛四大方面，基于“课岗证赛”模式的基础护理课程教学应当覆盖课前课中课后、课内课外、赛前赛后、岗前岗中岗后等不同环节。

（二）推动理论与实践融合

基础护理课程教学基于建立“课岗证赛”模式的人才培养方式，准确抓住基础护理课程的教学需求，与相关机构合作制订人才发展目标，进一步把握护理专业技能培养的重点和难点，进一步加入“课岗证赛”元素，以帮助学生更好地融合理论知识和实训实习，从而达到知行合一。

（三）明确“岗位能力培养”需求定位

“课岗证赛”模式能够突出“岗位能力培养”特征，充分考虑学生职业生涯的需要，以就业为导向，按照培养学生岗位知识、能力、素质的目标设计课程，构建以岗位技能为核心的交互式教学体系，有利于构建“岗学结合、校企合作”的育人机制。从基础护理课程教学来看，课堂教学与岗位实训、护理技能竞赛、考证培训等方面相互配合对人才培养而言至关重要，“课岗证赛”模式可以将现实中职业岗位的实际工作需求和过程引入教学过程中，建设校内职场空间。打破传统职业教育学科体系的三段式结构，彻底破除单一、复杂、陈旧的课程体系和教学内容，开发微课程项目，将证书考试的要求、职业活动的真实场景、竞赛引入到教学内容中来，形成实践教学。“课岗证赛”模式可以构建基础护理课程特性的新型教学关系，逐步形成以自主导向为主要特点的自主学习+教师引导相结合的教学模式，最终促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变，有效地培养学生的实践能力、自学能力及专业技术能力。

二、“岗课赛证”模式下的基础护理课程教学实践途径

（一）推动“课证”内容融合

护理专业涉及到的职业技能等级证书包括老年照护、母婴护理、幼儿照护、医养个案管理及产后恢复等证书。在上述资格证考试的面试环节中，实践操作是重点考核的内容，课程教学过程中应当促进“课证”内容的融合。

首先，促进考证内容与基础护理课程教学过程融通。例如针对面试的难点，教师应当将课堂布置成面试模拟场景，让学生进行实践操作和模拟演习，整个过程应当按照面试流程进行训练，让学生提前适应。学生实践操作后由教师对学生的动作流程、操作熟练度等职业素养和技能等进行点评，同时也其他学生也进行点评，通过多次训练可以不断改善自身不足，未来在考证面试中可以从容应对。

其次，促进考证内容与实训活动融通。实训活动是检验学生技能掌握真实情况的重要方式。在实习活动中学生可以进一步检验课程知识掌握程度，在真实场景中与护理对象进行交流沟通、护理实践，提高学生的综合养护能力。

（二）明确“岗课”需求定位

明确“岗课”需求定位是护理专业人才培养的出发点，依据“岗课赛证”教学改革实践，构建课程体系和教学内容，将有助于护理专业人才培养从“知识本位”向“能力本位”转移，强化学生适应岗位能力和就业竞争能力，有利于学生综合素质得以全面提高，个性与特长得到发展，促进基础护理课程教学的开展与实现。

首先，创新课堂的教学组织形式。应当打破传统的单一课堂教学组织形式，采用课前自主选择、知识点学习、小组学习、个人学习、讨论学习等多位一体教学组织形式，学生是护理任务的操作人，在学生接受任务、分析任务、执行任务等一系列自主学习过程中培养学生的团队合作意识和积极探索的创新精神和自主学习能力。

其次，改变传统教学中理论和实践相分离的做法，例如在标准化病人的选择上，应当将学生作为主要对象，充分调动学生参与实训课堂的积极性，让学生在对标准化病人进行观察中更好地掌握实训知识与技能。学生利用护理实训仪器对标准化病人进行观察，可以得到生命体征的变化、病史资料等具体信息，提高临床判断能力，教师还可以适当增加干扰信息，为学生增添难度，这样可以锻炼学生的临床思维能力。

（三）完善“课赛”活动体系

    护理专业学生参加护理技能大赛是基于临床岗位实践需求，提升临床思维能力、临床护理基本技能以及基础护理素质的重要途径。

首先，创新竞赛内容体系。竞赛的方式改变了护理人才培养方式，“课赛”活动可以优化护理人才培养方式，以“课赛”融合的形式培养出所需的理论知识、实践技能、职业素质的人才。“课赛”活动体系的完善有助于推动竞赛内容创新，建立一个学赛一体的多维度竞赛内容体系。依据职业需求设计竞赛内容，让学生达到护理技能大赛中关于临床思维能力、独立工作能力的考核要求，从而使学生在大赛中取得更好的成绩。

其次，完善竞赛评价体系。应当构建自主、互动、互联的竞赛评价模式，扩展竞赛评价范围，从赛前准备、正式竞赛、结果反馈、综合评价等方面，完善竞赛评价体系。学生作为主体，应当积极主动的参与到竞赛评价中，积极探索新的以赛促课、赛课相长方法方式，从而有效激发学生主动参与竞赛的积极性和创造性。竞赛的目的是以竞促课，以竞适岗，科学的竞赛评价体系能够更好地促进竞赛与课程、岗位的融合，真正发挥竞赛的作用。

结论

“岗课赛证”模式不仅仅是一种教学模式，还是教学思维与价值观的体现。“岗课赛证”模式是提高教学质量的关键，对护理专业课程教学影响深远。基于“课岗证赛”模式的基础护理课程教学能够提高对"工匠精神"重要性的了解和认知，是培养健康照护高质量人才的关键突破口所在。提高护理专业人才素质，服务于健康照护产业，必须要基于“课岗证赛”整体性思维，将其融入教学全过程中，这样才能培养出具备匠人奉献精神和专业技术技能的人才。

参考文献

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