引言：初中英语课本阅读教学作为英语教育中的重要环节，不仅有助于学生提高阅读理解能力，还有利于强化学生的语言技能。然而许多学生由于缺乏有效的阅读策略，在英语阅读中常常感到困难。思维导图作为一种有效的图形思维工具，在初中英语课本阅读教学中具有重要的应用价值。

一、确定主题和关键概念

确定文章主题和关键概念的核心在于帮助学生通过对文章的初步浏览，把握其大意，并使用思维导图工具将这些信息可视化，从而为深入阅读打下基础。主题是整个文章的中心思想，通过确定主题，学生能够准确把握文章的主旨，建立起对文章整体的认识。确定关键概念可以帮助学生将文章的细节信息与主题联系起来，形成知识体系。关键概念是文章中承载主题的重要概念或关键词汇，通过将相关概念归类、整理和链接，学生可以更好地理解各个概念之间的关系和作用，进一步深化对文章的理解。以“What's the best movie theater?”这部分内容的教学为例，教师引入这一单元应指导学生浏览相关的阅读材料。在这一过程中，教师可以提出一系列引导性问题，帮助学生关注文本中的关键信息。例如，教师可以问：“这篇文章的主题是什么？”“你能从标题或首段找到哪些关于电影院的线索？”这些问题鼓励学生进行主动思考，预先对文章内容有所了解。接下来教师要引导学生使用思维导图来组织这些初步的信息。在这个阶段，教师可以演示如何创建思维导图，以及如何将文章的主题和关键概念整合进去。例如，在“What's the best movie theater?”这个单元中，教师可以指导学生在导图的中心写上“电影院”，然后从中心向外延伸不同的分支，如“位置”、“设施”、“氛围”、“观影体验”等，这些分支代表文章中可能讨论的关键概念。学生在创建自己的导图时，被鼓励根据文章的预览信息添加相关的细节。例如，在“设施”分支下，学生可以基于文章标题和引言部分的信息预测可能会提及的电影院设施，如IMAX放映技术、豪华座椅等。这个过程不仅可以激发学生的好奇心，而且也帮助其开始构建对文章内容的初步理解。

二、提取关键信息

运用思维导图来提取文章中的关键信息是一种极为高效的阅读策略，其不仅有助于学生更有效地理解和记忆文章内容，还能激发其思维活力，提升阅读和学习的效率。通过这种策略，学生能够更好地把握文章的主旨，同时提高其语言技能和综合理解能力。以“Will people have robots?”这部分内容的教学为例，教师可以先介绍这个单元的主题——未来人们与机器人的生活。在这一环节中，教师引导学生进行头脑风暴，思考与机器人相关的各种概念和问题，如“机器人在未来可能执行哪些任务？”“人类与机器人的互动会是怎样的？”等。这样做可以激发学生的兴趣，也为接下来的阅读活动做好准备。在学生阅读文章的过程中，教师引导其使用思维导图来提取文章中的关键信息。教师可以指导学生如何根据文章的结构来布局导图。例如，在导图中心写上“未来的机器人”，然后从中心延伸出不同的分支，比如“功能”、“影响”、“技术进展”等。学生在阅读文章时，应被鼓励在相应的分支上记录下重要的事实和观点。在“功能”分支下，学生可能会记录“家务助手”、“医疗护理”、“教育辅助”等机器人可能承担的角色；在“技术进展”分支下，学生则可以记录一些关于机器人技术发展的最新动态或预测。教师还可以引导学生注意文中的关键词汇，如专业术语或描述性词语，并将这些词汇添加到导图中的适当位置。这不仅有助于学生更好地理解文章内容，还有助于扩展其词汇量。在阅读活动的最后，教师组织学生分享其思维导图，并进行小组讨论。在这个环节中，学生可以比较和讨论各自的理解和发现，从而获得更深入的见解。

三、总结和复习

运用思维导图进行总结和复习可以帮助学生巩固知识，提高记忆力。通过这种方式，学生能够更加全面和深入地理解课文内容，有效地提高其记忆力。这种总结和复习的方法可以为学生提供一个有组织的框架来回顾所学知识，同时也能增强其对英语阅读和语言运用的兴趣和能力。以“How do you make a banana milk shake?”的教学为例，此部分内容旨在教授学生有关制作香蕉奶昔的步骤和相关词汇。在阅读活动结束后，为了帮助学生总结并记忆关键信息，教师可以指导其运用思维导图来整理和复习课文内容。首先，教师可以引导学生回顾文章，并识别出制作香蕉奶昔的主要步骤。教师可以提问，如“文章中提到了哪些制作香蕉奶昔的步骤？”和“这些步骤需要哪些材料？”等，这些问题可以帮助学生聚焦于文章的关键信息。其次，教师应指导学生创建思维导图。在导图中，学生可以写上“香蕉奶昔制作法”，然后从中心向外延伸出不同的分支。这些分支可以包括“所需材料”、“具体步骤”、“所需时间”等，每个分支下都详细记录相关信息。例如，在“所需材料”分支下，学生可以列出香蕉、牛奶、冰淇淋等；在“具体步骤”分支下，则详细描述从剥香蕉到将所有材料放入搅拌机的每一个步骤。教师还可以鼓励学生使用图表、颜色或图片来使导图更加直观和有趣。例如，学生可以在每个步骤旁边画上相应的小图标，或用不同颜色高亮显示特定的关键词汇。最后，在思维导图完成后，教师可以组织学生分享和讨论其导图。这不仅是对学生理解的一种检验，也是一种促进课堂互动和深入学习的方式。通过比较和讨论各自的导图，学生可以从同伴那里获得新的见解，同时也加深对文章内容的理解。

结束语：思维导图作为一种强大的思维工具，在初中英语课本阅读教学中具有广泛的应用前景。通过确定主题和关键概念、提取关键信息及总结和复习，思维导图可以显著提高学生的阅读理解能力，促进学生语言技能发展。教师需要在教学中灵活运用思维导图，根据学生的需求和教学目标进行调整和优化。未来，可以进一步研究如何将思维导图与其他教学方法相结合，以实现更好的教学效果。

参考文献：

[1]殷康梅.初中英语教学中应用思维导图培养学生思维品质的实践探究[J].天天爱科学(教育前沿),2023,(12): 43-44.

[2]丛艳艳.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].语言与文化研究,2023,31(06): 82-85.