核心素养是我国教育改革的方向，小学数学作为基础教育的重要组成部分，其分层作业设计对学生核心素养要求的提升具有重要意义。尤其是在“双减”政策背景下，小学数学作业设计面临着新的挑战。一方面，要落实“减负”要求，合理降低作业数量和难度，避免给学生造成过重的负担；另一方面，要提升作业质量，促进学生全面发展。对此，分层作业设计是解决这一问题的有效途径。它能够根据学生的个性差异，为不同层次的学生提供针对性强、难度适宜的作业，从而满足学生的不同需求，促进学生个性化发展。

一、小学数学低段作业设计的难点

第一，如何根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的题型和难度，激发学生的兴趣和动机，促进学生的思维发展和数学能力的提升。小学数学低段的学生处于具体操作阶段，对抽象的概念和符号还不太熟悉，需要通过具体的物体、图形、情境等来引导和帮助他们理解和掌握数学知识。因此，作业设计要尽量贴近学生的生活经验和实际问题，避免过于抽象和复杂的题目，同时要注意适当地变换题型和情境，增加作业的趣味性和挑战性，激发学生的好奇心和探究欲。

第二，如何平衡作业的数量和质量，避免给学生造成过重的负担，影响学生的身心健康和全面发展。小学数学低段的学生还没有形成良好的学习习惯和方法，作业的完成需要家长的陪伴和指导，过多的作业会占用学生和家长的大量时间和精力，导致学生厌学和家长焦虑。因此，作业设计要注重作业的质量而不是数量，遵循“少而精、短而效”的原则，根据学生的实际情况，合理安排作业的内容和时长，让学生在有限的时间内完成高效的学习。

第三，如何有效地反馈和评价作业，及时发现和解决学生的学习困难和误区，提高作业的效果和价值。小学数学低段的学生对自己的学习还缺乏自主性和自我评价的能力，需要教师的及时反馈和鼓励，帮助他们认识自己的优势和不足，调整和改进自己的学习策略。因此，作业设计要考虑作业的反馈和评价方式，不仅要及时地批改和讲解作业，还要注意给予学生适当的赞扬和建议，激发学生的自信心和进取心，同时要充分利用同伴互评和自我评价的方式，培养学生的合作意识和自我监督的能力。

二、小学数学低段分层作业设计对学生核心素养要求提升的具体策略

（一）通过分层作业，培养学生的数学基础知识和技能，提高数学素养

分层作业的目的是通过分层作业，培养学生的数学基础知识和技能，提高数学素养。因此，教师可以根据学生的数学水平和能力，将学生分为基础层、提高层和拓展层，分别给予不同的作业任务，使学生在自己的水平范围内得到适度的挑战和激励，从而提高学习的兴趣和效率。另外，在分层作业的设计中，教师要注重数学的基础性、实用性和探究性，使学生能够在掌握数学基础知识和技能的同时，养成良好的学习能力和习惯。

例如，教师在设计“万以内的加法和减法（一）”这一课的课后作业时，可以根据学生的不同水平设计不同难度的练习，如对于数学基础较弱的学生，教师可以设计简单的加减法口算题，从个位计算开始练习，逐步过渡到十位计算，同时配合具体的生活实例，像是计算玩具的数量或糖果的数量这些类型的题，以提高学生的计算兴趣。对于数学基础较好的学生，教师可以设计较大数值的加减法计算题，并适当加入一些高难度的计算，进而培养学生进行数值判断和位数转换的能力，让学生在乐趣中学会运用数学知识，全面提升数学素养。

（二）通过分层作业，促进学生的个性发展，增强自信和自主学习能力

分层作业可以促进学生的个性发展，增强自信和自主学习能力，因为它可以满足学生的个性需求，激发学生的学习动机，提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力和创新能力，增强学生的自信心和自我评价能力。对此，教师可以根据学生的认知水平、学习风格、兴趣爱好等因素，将学生分为不同的层次，每个层次的作业内容和难度都有所区别，让学生在自己的能力范围内选择合适的作业，避免过难或过易的作业导致的挫败感或厌倦感。其次，教师可以设计多样化的作业形式，如填空题、选择题、应用题、探究题、创造题等，让学生在不同的作业形式中体验不同的学习乐趣，进而养成更优秀的自主学习能力，如记忆力、理解力、分析力、综合力、创造力等。

例如，教师在设计“位置与方向（一）”这一课的课后作业时，可以根据学生的性格特点和能力水平，设置不同难易程度的空间位置练习。如对于比较内向慢热的学生，教师可以设计一些简单的导学练习，引导学生从自己和周围熟悉的物品位置着手，从近及远逐步理解空间位置的相对性。对于反应灵活的学生，教师可以设置一些需要动态想象空间位置变化的练习，如让学生扮演不同角色描述场景中物品的位置。通过分层设计，教师就可以因材施教，让不同特征的学生在游戏互动中得到自信，并在完成练习后获得成就感，进而促进学生个性发展。

三、结语

综上所述，小学数学低段分层作业设计对学生核心素养要求的提升具有重要意义。通过分层作业的设计，教师可以根据学生的不同认知水平和学习能力，为学生提供差异化的学习资源，帮助学生更好地掌握数学知识和技能，发展数学思维和创新能力，提高他们的综合素养。

参考文献

[1]卢贤文.”双减”背景下小学数学分层作业设计策略[J].天津教育,2022(24):49-51.

[2]李莉.减负提质背景下小学数学分层作业设计与布置策略的几点思考[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2022(3):3