1 新课改背景下小学音乐教育的意义

在新课改背景下，湘教版的小学音乐教育针对学生的年龄特点、心理需求和艺术素养，强调“欣赏”、“表现”、“创造”和“联系”四类音乐实践，以及音乐技能、音乐知识、音乐情感和音乐文化的综合培养，从而促进学生全面、均衡发展。在培养学生音乐素养方面，小学音乐教育的目标是要让学生通过不断学习、体验和创造，培养对音乐艺术的兴趣，同时具备较高的音乐素养，包括音乐观念、音乐知识、音乐技能和音乐情感等方面。在音乐教育中，学生通过唱歌、听音乐、演奏乐器等方式，逐步形成音乐感知和音乐表达的能力，同时通过学习音乐史和音乐文化等知识，提高对音乐的鉴赏力和审美水平。在促进学生思维发展方面，小学音乐教育不仅是一种艺术教育，更是一种综合教育，意在促进学生思维的发展。在音乐教育中，学生需要通过感知音乐、分析音乐、创造音乐等多种方式展开学习，培养学生的创新思维和创造性表现力，同时也培养学生的逻辑思维和批判性思维等认知能力。在提高学生情感能力方面，小学音乐教育是一种情感教育，能够培养学生的情感表达和情感认知能力。音乐作为一种艺术形式，能够引起人们的情感共鸣和情感体验，通过音乐教育，学生能够了解和感知不同的情感和情绪，有助于塑造学生积极向上、乐观开朗的情感状态。

2 新课改背景下小学音乐教学存在的问题—以音乐欣赏教学为例

2.1 教学意识弱、教学方法和内容落后

目前，小学音乐欣赏教学中存在部分教师教学意识弱、教学方法和内容落后的问题。一方面，教学意识弱主要体现在部分学校以及教师认为音乐等学科只需要按照教材开展基础知识讲解即可。基于这样不重视艺术学科的教学意识，小学生难以感受音乐带来的艺术趣味。小学阶段是音乐审美的萌芽时期，为了更好地促进小学生全面发展，积极开展音乐欣赏教学是非常关键的。另一方面，教学方法和内容落后主要体现在部分地区由于教学资源匮乏，在开展音乐欣赏课程时采取较为传统的教学方法、内容，即部分教师根据教材制订教学计划，在讲台上大讲特讲，以此让学生了解基本的乐理知识，但没有让小学生体会如何欣赏乐曲，导致在音乐欣赏教学课程中学生难以感受真实的乐器演奏效果，也不能通过音视频相关设备播放乐曲来欣赏乐器之间的巧妙配合，只能听教师枯燥地讲解复杂且难懂的音乐知识，对所要欣赏的歌曲难以形成自己的认知。

2.2 音乐教学师资力量有待增强

小学音乐教育属于基础教育，需要教师具备一定的专业素养才能保证教学的质量。然而，新课改对小学音乐欣赏教学提出了更高的要求，对大多数教师来说都需要进行一定的学习和适应，如果缺少相应的专业知识和操作技能，将难以胜任教学任务。在培养小学音乐师资队伍方面，部分学校缺乏规范的培训机制和模式，难以满足新课改对小学音乐教育的要求。另外，还有部分学校缺乏交流与互动的平台。音乐教师没能积极开拓自己的视野，很难学习新知识及互相交流经验，难以提高教学质量水平，加之缺乏有效的交流和互动机制，导致专业素养难以得到提升。

3 新课改背景下的小学音乐教学策略

3.1 使用现代信息技术，激发学生学习兴趣

小学音乐学科教学过程中，教师应该积极使用现代信息技术，激发学生的学习兴趣。这是因为教师在使用信息技术以后，可以将原本比较枯燥的学科教学内容，转化为文字、图片、音频、视频等多模态信息，提高课堂教学的生动性，激发学生的学习兴趣。在具体进行信息化教案设计的时候，教师也要引入一些小学生感兴趣的元素，提高课堂教学的趣味性。这就要求教师应做好小学生兴趣爱好的调研，积极跟学生进行沟通交流，保证最终设计的教案可以对小学生产生较强的吸引力。这样一来，小学生在课堂中的学习积极性就可以得到显著提升，在学科学习中形成较强的主观能动性。

3.2 创设音乐问题情境，降低学科教学难度

小学音乐课堂教学中，教师也可以引入问题情境法，提高学生参与课堂教学的积极性。目前很多小学生在音乐课堂中都处于被动学习态势，给课堂教学带来了困难。在这种情况下，教师就可以结合课堂教学内容设计一些层次化教学问题，并使用课堂提问法创设问题情境，引导学生积极主动参与到学科教学过程中。这样一来，音乐课堂教学的难度就会显著降低，有利于提高课堂教学的综合成效。教师在具体设计音乐问题情境的时候，应该充分关注小学生的身心发展规律，做好问题趣味性与知识性的平衡。在课堂教学刚开始的时候，教师可以通过一些生活化趣味问题导入课堂教学内容，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到课堂讨论中。随着课堂教学的不断推进，教师可以结合课堂教学内容提出一些具有一定深度的学科问题，带领学生认识课堂教学的核心知识点。在课堂总结阶段，教师可以提出一些归纳课堂教学的问题，带领学生巩固本节课学习到的各个知识点。

3.3 转变教学观念，丰富教学方法

教学改革工作的持续推进使教师更加注重自身教学观念的转变，尤其是音乐欣赏课程。以往，在大多数教师的观念里，教学是为了学生未来的发展，而且认为加强主课教育，不断提升学生的学习成绩才是正确的教学观念。但是新课改对教学发展提出了全新的要求，学校及教师要注重学生德智体美劳全面发展，积极培养学生的核心素养，促进其全面进步，不再一味要求注重提高学生的学习成绩，而要从根本上培养学生的综合审美能力，让学生感受自己生活在美好的世界中。因此，为了积极促进教师关于小学音乐欣赏课程教学观念的转变，就要从根本上让教师认识音乐欣赏课程的重要性。例如，音乐教学水平相对不高的学校可以组织音乐教师到其他地区的学校学习，让教师真实感受到自身存在的差距，如此，更能让教师从中学习如何积极有效开展音乐欣赏课，及时改变自身的教学观念。

3.4 教育政策方面

为更好地贯彻落实小学音乐教育，提高教育水平，应加大对小学音乐教育的资金支持力度，提供经费，加强小学音乐教材建设与推广，建立健全全国性的小学音乐教育标准体系，以及加强相关部门间的协调和配合，促进小学音乐教育的发展并提高全民音乐素养水平，营造出更健康、快乐的音乐文化氛围。一方面，政府应该提供充足的资金支持，用于购买音乐教材、乐器、器材和音乐教学机器等音乐教育所需设备。另一方面，文化部、教育部、民间文艺组织、音乐学院等相关部门应该协调推进小学音乐教育，推广音乐教育的发展与普及。

4 结束语

总之，随着新课改的不断深化，学生的综合发展已成为现代小学教育的核心目标。在现代教育体系中，音乐教学作为一项不可或缺的重要内容，也受到了越来越多的关注。音乐教学的质量关系到学生的音乐素养，直接影响学生的审美情趣与创新精神，进而影响学生后期的全面发展。所以，要保证音乐教学的质量，呵护学生全面发展，就需要教师积极迎合时代发展需求，坚持以学生为本，全面推进音乐教学的改革与创新，促进教学质量和学生素养的双提升。

参考文献：
[1]李婷.新课标背景下小学音乐创造教学策略探析[J].陕西教育(教学版),2023(Z1):108-109.

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[3]逄淑香.浅谈新课标背景下的小学音乐教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(12):49-50.