初中阶段的英语学科包括了听、说、读、写四个方面，这四种技能是相辅相成，互相促进的关系，教师在教学的过程中，应当对四个技能进行均衡培养，由此培育初中生们的英语学科核心素养。尤其是在听力教学中，教师应当有意识的锻炼学生们的英语听力能力，只有学生们能够自然地学会听英语，理解英语内容，才能在之后的学习中，更加轻松的对英语内容做出反馈和回应。但是我国初中英语教育还存在着很多缺陷，需要教师不断地弥补和完善，从而促进学生们更好的进行自我提高和综合发展。这就需要教师不断地改善自身的教学手段，从学生实际需求出发，进行相应的教学策略调整。

一、初中英语听力教学存在的问题

（一）教学方式单一

在初中英语听力教学中，时常存在着教学方式单一的问题，很多教师并不善于通过引导，带领学生们进行听力的学习，而是通过传统的教学方式，对课文进行录音带的播放和领读。很多学生并不重视听英语文章，在听的时候也并不上心。教师对听力教学缺乏趣味性的引导和课外的内容延展，也很难让学生们自发的对听力教学产生兴趣和主动性。尤其是一些教师在教学过程中，只是简单的讲解一些生词，让学生们在听的时候注意一下文章的重点。学生们实际上的听力学习会因为自身的英文知识储备薄弱，不足以应对听力教学中存在的难题，对听到的东西似懂非懂，最终丧失对英语听力学习的兴趣，难以认真的坚持学下去。

（二）英语语境缺乏

英语毕竟是外来语言，在我国，英语语境并不多，学生们大多还是会受到母语干扰，在学习英语的时候，常常带入母语的语言习惯和系统。但是英语和汉语本身的语言体系和逻辑是不同的，尤其是在听力学习的时候，学生们听到的单词和语序，可能和我们的汉语内容是相反的，这就非常影响学生们的学习效率，很多时候学生们的语言逻辑会被混淆，这更是极大地拉低了学生们的学习速度。有些学生在听力学习中，会逐字进行翻译，最后形成一句完整的句意。这样的学习方式并不能帮助学生快速形成良好的英语语言思维，反而会打乱学生思维，因此教师在听力教学中应当找到相应的应对方法，锻炼学生们的听力能力。

二、提高初中英语听力教学有效性的策略

（一）激发兴趣

在初中英语听力教学中，教师首先应当激发起学生们的学习兴趣，让学生们通过自身的主观能动性，在学习过程中发挥自己的主动性，对英语听力学习进行相应的研究和探究。但是想要有效的激发学生们的学习兴趣并不是一件容易的事情，很多时候，还需要教师通过不断地观察和总结，创新一些适合学生们的学习方式，帮助学生们在学习的过程中，自主自发的进行学习活动。如何让学生们对“听”英语产生兴趣，教师可以从学生们的兴趣点入手。初中生们已经具备了一定的学习能力和学习积累，在学习方面，也有一套自己的习惯和方法，单纯的让学生们被动听课显然是无法满足学生们的学习需求的。那么在听力教学中，我们可以采用创设教学情境的方式，让学生们在情境教学的带领下，逐渐对所学的内容产生好奇心，从而更轻松的接受相应的英语知识。例如我们要讲解的是关于家庭的英语文章，那么在听力学习开始之前，我们就可以让学生们通过家庭情境，说出相关的关键词，由家庭能够想到哪些单词，然后根据这些单词开展听力学习，在听的过程中，找到自己想到的单词。由此以来，学生们的学习主动性被调动起来，在学习的时候也能更加专注。

（二）积累词汇

积累词汇是学习英语的关键，无论是开展哪个方面的英语教学，充分的英语词汇量积累都是必不可少的。在初中英语听力教学中，我们应当注重扩充学生们的词汇量积累，让学生们在学习的过程中，不仅学会更多的单词，而且能够通过倾听单词在不同语言情景中的运用，更好的理解单词的内容和用途。教师可以让学生们在听听力的时候，从基础做起，将自己能听出的单词写下来，记忆下来，如果是听不懂或是没听过的单词，就空出来。之后，在反复多听几遍后，学生们能听出来的单词可能会越来越多。在记忆的时候，学生们也会不由自主的思考：“这个单词是否听的准确，用在这里是对的吗？会不会是另一个单词”等等这些问题。那么在这个过程中，其实学生们就已经完成了一轮对英语知识的思考和理解，然后教师对听力文章进行讲解的时候，也能够对其中的知识点和内容进行深刻记忆。

（三）优化教学

优化教学模式，毫无疑问，需要教师在教学的过程中，改进现有的教学方式，让学生们在学习的过程中，获取更多的知识。教师可以在课堂教学中反复的播放听力材料，让学生们在听的时候，形成一定的英文语感，之后再对材料进行分段教学，每一段的细化教学中，让学生们试着模仿其中的读音、语调、节奏等等。学生们在模仿的时候，不仅仅是把自己听到的东西说出来这么简单，同时也是将所听的知识内容进行细化和内化，变成自己的东西，从而更好的进行吸收和理解。在这个过程中，学生们会逐渐适应英语的语言结构和使用逻辑，英语不再是一门单纯需要背单词，做听力，做阅读，写作文的课程，而是更多的可以作用于学生们的生活中去，实现其工具性。

综上所述，提高初中英语听力教学的有效性，并非一朝一夕的事情，教师应当从教学思想、教学方式、教学手法和技术等多方面多角度出发，结合当下的教学情况，在实际的教学过程中不断地摸索和总结，根据学生们的实际需求和个人特点，对学生们进行有针对性的教学和引导。重视学生们的主动性和能动性，让学生们在学习听力的时候，更加积极，形成良好的听力心里建构，从根本上提高初中生们学习英语听力的时效性。在兴趣的引导下，不断提升和完善自己，从而通过英语听力课堂教学，增强学生们的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]杨超敏.核心素养视域下如何提升初中英语听力教学有效性[J].新智慧,2020(26):59+61.

[2]李文静.核心素养视域下初中英语听力教学有效性策略探究[J].才智,2020(07):30.

作者简介：姓名：张颖，出生年月：1977年4月，性别：女，学历：本科，民族：汉族，籍贯：黑龙江省大庆市，单位：大庆市红岗区宏伟学校， 现在职称：中学一级， 研究方向：英语教学。