由于中华优秀传统文化融入幼儿园教育不仅关系到幼儿的健康成长、文化传承,更与国家发展密切相关,本文从中华优秀传统文化融入幼儿园教育的必要性出发,通过揭示中华优秀传统文化融入幼儿园教育的困境,提出在幼儿园开展中华优秀传统文化教育的实施路径。

一、中华优秀传统文化融入幼儿园教育的必要性

(一)丰富教学资源

将中华优秀传统文化融入幼儿园教育,对园所的意义也非常重大。一方面,能丰富课程资源。目前,国内幼儿园开展的教育活动主要体现在五个方面,如培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯,教导幼儿懂礼貌、讲文明,认识并尊重身边的职业,遵守交通规则,并在节假日开展相应的主题活动。由于中华优秀传统文化不仅涵盖了为人处世之道,还蕴含了一系列的科学、文学、艺术等方面的知识。因此,将中华优秀传统文化融入幼儿园教育,可以极大地丰富幼儿园课程教学资源。另一方面,能打造特色课程。当前,许多幼儿园都会打造自身的园本课程,以凸显园所特色,如蒙台梭利幼儿园、森林幼儿园、华德福幼儿园等。将中华优秀传统文化融入幼儿园教育的确具备这样的有利条件,可以促进园所打造自身特色课程。

(二)传承优秀文化

作为全球唯一一个没有中断的文明,中华优秀传统文化经过上千年的积累、沉淀和洗涤,现已成为全世界、全人类文化的重要组成部分。一方面,从纵向来看,教育是人类所特有的社会事业,其具有永恒性、历史性和相对独立性等特点,而幼儿园教育是教育系统的一个分支,也具备教育的所有特性。将中华优秀传统文化与幼儿园教育相结合,可以使优秀文化在岁序更迭中得到传承,让文化在教育的永恒发展中代际相传。另一方面,从横向来看,将中华优秀传统文化与幼儿园教育相结合,可以充分发挥教育的文化功能,使优秀传统文化在教育过程中实现自己独特的育人价值。由此可见,将中华优秀传统文化融入幼儿园教育是文化传承的应有之义。

二、中华优秀传统文化融入幼儿园教育的路径

(一)理论与实践并重,加强理论研究

理论与实践既相互独立,又紧密联系,理论从实践中来,反过来又指导实践。将中华优秀传统文化融入幼儿园教育,需将两者辩证统一,不能只重视实践而忽视理论,也不能只重视理论而轻视实践,要坚持理论与实践并重。

一方面,在意识层面,要树立重视理论建设的观念,肯定理论的功能作用,充分认识理论建设对中华优秀传统文化教育实践和教育实施的重要意义。理论在更高层面引导着实践活动的开展,能使实践更科学。观念是行动的先导,只有观念层面到位,才能在行动中占有一席之地,行动也才会有意识地去干实事。另一方面,在行动层面,教育实践者与理论建设者要相互配合。第一,处于一线的教育工作者要端正教育态度,合理开展中华优秀传统文化融入幼儿园教育的实践。如开展传统文化节日庆祝活动、讲述传统文化故事、参观传统文化景点以及加强文化资源的挖掘、开展传统优秀文化研究等。同时,实践工作者也要将学到的理论运用于实践,验证理论的真理性,并给理论研究者提供相应的反馈意见。

第二,要加强学术素养,提升理论研究能力,只有将理论应用于实践,且得到实践的检验,才会真正地实现理论知识自身的价值。因此,理论与实践并不是完全割裂的,不能把理论与实践分开进行,而是要统筹二者,将基础知识与行动过程紧密结合。

第三,人是具有能动性的个体,教育工作者应充分挖掘、发挥个体的潜能,彼此相互沟通、共同协作。总之,只有将理论与实践放在同等重要的位置,才能使中华优秀传统文化教育实践在理论的指引下发展得越来越好。

(三)创新与传承并行,致力文化创新传承中必然会包含创新,创新也只能在传承的基础上才能实现。把中华优秀传统文化渗透进幼儿园教育,必须坚持创新与传承并行,并致力于文化创新。其中,坚持传承与创新相结合,就是要“跳出传统看传统”;致力于文化创新,就是要树立创新意识。

首先,幼儿园教师必须树立传承意识。教师应清楚中华优秀传统文化承载着丰富的幼儿园课程资源,是值得充分挖掘并利用的。另外,幼儿园教师应深入学习中华优秀传统文化的内涵与价值,明白文化传承的重要意义,自觉将中华优秀传统文化视为幼儿园教育活动的资源并亲身躬行;不断提升自己的学习能力,扩充自己的知识广度,丰富中华优秀传统文化底蕴,加强技能训练,利用优秀传统文化元素开展教学活动、游戏活动以及将其融入环境创设。如玩转皮影戏、设置传统文化区角或创建优秀传统文化主题墙等。

其次,幼儿园教师要树立创新意识。一方面,教师在选择教育内容时,要结合幼儿的现实生活和已有经验对所选择的文化材料进行适当的改编,使其在内容、形式方面更适合在现代文明中成长发展的幼儿、符合现代人们所持有的价值观念和行为习惯。另一方面,幼儿园教师在活动开展时,要结合现代技术、现代元素,使活动开展形式贴近幼儿的生活实际,尽量丰富有趣,吸引幼儿自觉主动参与到活动之中。

最后,掌握创新技法。幼儿园教师要主动钻研什么内容能够创新、应该如何创新,培养发散性思维,熟悉并掌握进行创新创造的方式方法。传承与创新是在同一过程中进行的,幼儿园教师应该适当地把传承与创新结合起来,不能将两者割裂开来。只重视传承而忽视创新,是忽视幼儿生活的教育;只重视创新而忽视传承,则无法抓住中华优秀传统文化的核心价值和深厚底蕴。这两种都是有所偏颇的行为,既不利于中华优秀传统文化的发展,也不利于幼儿的成长。

三、结语

在新时代背景下,幼儿园中华优秀传统文化教育需要呈现新的精神面貌,应立足教师、园所、幼儿的实际情况来组织开展关于中华优秀传统文化的教育活动。幼儿园教师及相关工作人员作为课程建设和实施的主力军,应主动承担时代赋予的责任与义务,不断探索,坚持研究;应联合各方,发挥沟通联络的中介桥梁作用,为幼儿园开展中华优秀传统文化教育创造条件,营造良好的环境。

参考文献

[1]陈向荣.基于中华优秀传统文化的幼儿园课程建构[J].学前教育研究,2021(06):89-92.

[2]刘倩,李娅.中华优秀传统文化融入幼儿园课程建设的策略浅析[J].甘肃教育研究,2021(06):78-81.