前言：在双减背景下，学生的课业学习负担逐渐减轻，更有助于学生综合发展。小学美术是培养学生综合素质的重要途径之一，教师要深入挖掘双减政策，更新教学观念，创新课堂教学形式，利用多元化的方式来吸引学生主动参与到美术学习中，促进学生审美能力的提高。

一、利用信息技术提升课堂趣味性

在双减政策下，教师要有效融入信息化技术，以此来为学生创设一些轻松愉快的学习氛围，降低学生的学习压力。多媒体辅助教学是信息技术下的产物，能丰富课堂教学形式，利用生动的视频以及动画等方式来将美术知识呈现出来，更能吸引学生，增强学生的感官刺激，提升教学质量^[1]。教师可以利用多媒体来搜集与教材内容相关的资料，来实现拓展性教学，开拓学生的知识视野。同时教师也可以为学生播放一些著名美术作品，让学生进行欣赏，以此来让学生感受美术艺术中的“美”，提升学生艺术鉴赏能力并掌握美术绘画技巧。如教师在进行“山水画”课程教学中，为了让学生感受山水画的魅力，掌握山水画的技巧，教师可以利用多媒体技术来播放一些著名的山水画作品，并将作者的创作手法以及表现的思想等为学生进行讲解，让学生结合多媒体来欣赏山水画作品，从而来在潜移默化中培养学生审美能力，并能针对山水画的创作技巧来进行学习与掌握。教师可以利用多媒体来将山水画绘画技巧展示出来，针对一些教学难点细节来进行反复播放，让学生深入掌握与学习。教师也可以为学生播放一些著名山水景象，让学生在观看中结合自身的感悟去进行绘画，要充分发挥学生的想象力，以此来充分提升学生的绘画水平，促进学生实现理论与实践的有效结合，提升学习质量。

二、结合生活实现美术教学

美术源自于生活，服务于生活，在小学美术教学中，教师要能做好美术知识与生活之间的衔接，以此来实现生活化教学，让学生感受到美术知识的实际应用，提升学生对知识的深入理解。生活化教学满足了学生的学习需求，提升了课堂趣味性，能让学生在轻松愉快的氛围中进行知识的学习，符合双减下的教学要求^[2]。在生活化教学理念下，教师要能让学生观察生活，增强自身的生活感悟，将其与美术学科相互联系，充分提升学生的美术学习兴趣。以“身边的设计艺术”教学为例，教师可以带领学生走出课堂，在课堂之外实施美术教学，可以让学生观察校园中的一些艺术设计，如校园中的一些奇石装饰以及植物种植的图案等艺术，这样让学生结合生活来感受设计艺术，在激发学生美术学习兴趣的同时，提升学生对知识的理解，增强学生的学习体验感。在生活中美术知识的观察中，学生能时刻保持一个积极愉快的心态，去主动发现生活中的美术知识，并将其与所学的知识进行对比，从而来实现知识的生活化迁移。学生在观察生活之后，可以将自己所观察的事物进行描绘，以此来培养学生的生活情趣，促进学生艺术素养的提高。

三、组织美术综合实践活动

在双减背景下，小学美术教学中要能组织多元实践活动，让学生在活动的参与中激发美术兴趣，同时在实践活动中也能促进师生之间以及生生之间的互动，保证课堂教学的活跃度，符合双减下的教学要求。双减政策明确指出，在课堂教学中，教师要能将课堂延伸到各类综合实践活动中，以此来让学生在实践活动中提升综合素养，促进学生全面发展。因此，在小学美术教学中，教师要以教材内容为基础，来设置合理的实践活动，实践活动要充分趣味性以及多元性，能发挥学生的学习能力，并激发学生审美素养。以“雕塑之美”课程教学为例，在本单元主要是让学生感受到雕塑艺术的魅力所在，了解雕塑的类型以及特点等。这时教师在教学中可以设置有效的实践活动，首先教师可以为学生准备一些雕塑图片，让学生进行观察。其次教师可以组织课外活动，让学生来到校园中之中，一些学校校园会设置一些具有教育意义的雕塑，如一些教育家的雕像等，可以让学生去实地观察这些雕塑，从而来了解其特点。在这教师也可以组织学生去参观一些当地美术馆或雕塑馆，来近距离接触各种类型的雕塑，以此来全方位感受到雕塑的魅力所在。最后教师要让学生在观察之后，能在课堂之上阐述自身对雕塑的理解，阐述自身的想法，做好知识的巩固。这样学生在各类实践活动的参与中，激发美术学习兴趣的同时，更能增强学生的学习体验感，提升审美艺术能力^[3]。

四、制定有效的教学评价体系

双减政策背景下，小学美术教学中，教师在做好课堂教学的同时，也要重视对学生的教学评价，利用有效的教学评价来激发学生的学习自信心，促进学生对美术知识的学习与理解。教师要保证评价的公平合理，能让学生在评价中了解到自身的优缺点，从而来做到取长补短，举一反三，提升学习能力。教师可以运用学生自评、互评以及激励性评价等方式来构建多元化的评价体系，充分实现美术课堂的高效教学。以“变废为宝”知识教学为例，教师在课堂教学中可以设置一些关于生活垃圾的活动内容，可以带领学生去收集一些生活中能够进行美术创作的垃圾，如废弃的矿泉水瓶以及废纸盒等，之后带领学生对这些生活垃圾进行清洁处理。最后可以让学生结合自身的想象力来将这些生活垃圾制作成精美的美术作品，可以利用手工制作，也可以进行绘画创造，以此来发散学生的思维，让学生利用色彩搭配、造型表现等来将生活垃圾变废为宝，充分激发学生的创新思维。而教师则要针对学生所制作的物品进行激励性评价，鼓励学生的自信心，同时也让学生相互之间进行分享与评价，以此来学习他人的优点，实现思维碰撞的火花，促进学生的进步与发展。

结语：双减政策的推进要求小学美术教学中要能激发学生美术兴趣，培养学生审美情趣，促进学生前面发展，教师要做好课堂教学的多元化，采取创新的教学措施，以及趣味性教学理念，不断提升学生的美术课堂参与度，促进学生美术素养的提高。

参考文献：

[1]李睿. 浅析“双减”政策下小学美术教学的现状及策略[J]. 天天爱科学(教学研究), 2023, (10): 114-116.

[2]林大汕. “双减”背景下小学美术课堂提质增效的策略[J]. 当代教研论丛, 2023, 9 (10): 62-65.

[3]陈莉莉. “双减”背景下小学美术大单元教学探究[J]. 课程教材教学研究(小教研究), 2023, (Z5): 60-63.