高中物理作为一门实践性较强的学科，需要学生在学习过程中具备较高的思维能力和实践能力。然而，传统的教学模式往往注重知识的传授，忽略了学生的学习主动性和探究性。问题式教学模式作为一种新型的教育方式，能够有效地弥补传统教学模式的不足，通过引导学生解决问题，激发学生的学习兴趣和探究精神，提高学生的思维能力和实践能力。

一、问题教学法概述

问题教学法指的是以学科知识为主线，以问题为教学手段，通过教师教学引导和激发学生学习兴趣与探究欲望的一种新型教学模式。问题教学法强调发挥学生的主体性，让学生带着问题展开探究，并在探究期间培养自身的探究意识，锻炼探究能力。通过丰富有趣的问题可以调动学生的物理兴趣，学生在完成问题以后也会产生强烈的效能感，这种效能感能够帮助学生树立学习信心，提升学生的学习热情，使学生对物理学科保持更强的学习主动性。此外，在问题教学期间，学生需要通过合作探究、交流互动共同解决问题，这也是培养学生合作意识、团队精神的重要过程。

二、在高中物理课堂实施问题教学的有效方式

（一）以问题为导向，启发学生思维

问题式教学模式的核心在于以问题为导向，通过精心设计的问题，引导学生进行积极的思考和探究。问题导向下，能够激发学生的思维能力和创新意识，培养其独立思考和解决问题的能力。在物理教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一系列具有启发性的问题，帮助学生建立正确的物理概念和规律。基于此，教师可以根据物理学科的特点和学生的认知水平，设计出针对性强、具有启发性的问题。这些问题可以针对物理概念的理解、物理规律的运用、物理实验的设计等方面进行设置。通过这些问题的设置，教师可以引导学生进行深入思考，促进学生对物理知识的理解和掌握。

以“匀变速直线运动”为例，教师设计以下问题：（1）匀变速直线运动的定义是什么？（2）在同一直线上，加速度保持不变的直线运动是指什么？匀变速直线运动的特点是什么？（3）匀变速直线运动的数学公式是什么？通过一系列问题的提出，教师可以引导学生逐步掌握匀变速直线运动的基本概念和规律，提高学生对该运动的理解和掌握程度。学生可以通过对问题的思考和解答，深入理解匀变速直线运动的定义、特点和计算方法，从而更好地掌握这一重要的物理概念。

（二）创设情境，加深学生理解

通过创设真实的物理情境，有助于学生更深入地理解和掌握物理概念和规律。在问题式教学中，教师巧妙地根据教学内容创设情境，引导学生积极思考和探索，使其更深入地理解物理知识。

例如，在讲解重力概念时，教师可以运用实际生活例子，让学生更好地理解重力的概念和规律，从而不仅深化物理知识理解，还培养独立思考和解决问题的能力。以“机械能守恒定律”教学为例，教师可以创设一个自由落体运动的情境，让学生想象站在高处向下跳，感受落地时身体的变化。在这个情境中，学生们可以身临其境地感受到重力对物体的作用，以及物体在运动中能量的变化。通过这个情境的创设，教师引导学生深入理解机械能守恒定律的含义和应用，以及重力做功与重力势能变化的关系。在引导学生理解机械能守恒定律的含义和应用时，教师可以让学生思考：自由落体运动中，物体下落时动能和重力势能会如何变化？这些变化是否符合机械能守恒定律？通过思考这些问题，学生们可以更深入地理解机械能守恒定律的含义和应用。

（三）营造良好探索氛围，促进学生自主探究

在问题教学法中，探索氛围的营造十分重要，也是课堂的一个关键要素。通过氛围的营造，教师让学生沉浸于物理学科的深度思考之中，从而激发其主动探究的兴趣与欲望，这是物理教学最为关键且高效的路径。尤其在高中阶段的物理教学中，学生自主探究的意识和能力水平明显有所提高，教师要有意识地培养和优化学生在自主探究过程中的表现能力，从而促使学生在主动探索中深化物理知识的灵活应用水平。

例如，在教学“抛体运动的规律”时，教师结合教学内容，要求学生从理论分析的角度，对抛体运动的规律做进一步分析。教师从学生已经学过匀变速直线运动以及力的合成和分解、运动和力的关系等基础知识，而且也具备了一定的物理实验和分析归纳能力的学情出发，在教学过程中引入问题教学法，提前为学生设计课堂教学实验探究问题，鼓励学生自主展开实验探究活动，并从实验现象中归纳分析平抛运动的特点和规律。在教学时，教师先带领学生回顾基础知识，再借助轻松、愉悦的问题导入教学，从而使学生快速融入教师预设的实验情境之中。教师可以提出问题让学生思考：树枝上有一只小松鼠，现在有一个猎人，他的枪口对准了小松鼠，而松鼠想要逃生的话，应该怎样逃走呢？随后，为了深化学生的探究意识，教师还提出了一种假设：假设小松鼠是通过自由落体的方式逃走，那么当它跳下的一瞬间，猎人的枪口正好射出一发子弹，请问松鼠能逃脱厄运吗？学生在场景化的问题驱动下，产生了自主探究的兴趣。教师再正式引入分解教学内容，这不仅活跃了学生的思维，而且让学生更有动力开展后续实验探究。

三、结语

问题教学法，并非是简单的教师提出问题后再由学生回答的教学方式，而是一种理论结合实际的教学模式。因此，在高中物理学科教学过程中，教师尤其要注重培养学生主动思考、主动探究的精神，借助问题教学法，实现高质量的教学目标，使学生能够在该教学方式的带动下，产生良好的探究兴趣，并深化探究行为，进而借助已有的物理知识不断提高解决问题的能力，最终培养良好的物理学科核心素养。

参考文献：

[1]张朋朋.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2023（2）：54-55.

[2]王志祎.问题教学法在高中物理教学中的应用实践研究[J].智力，2023（3）：61-63+67.