前言：基于大单元教学背景，教师可以利用单元要素来对课程内容进行分类整合，从而来制定出新的单元教学知识体系，以此来引导学生做好知识学习以及思维方式的转变。大单元教学充分打破了传统教学的束缚，实现了语文各个知识点之间的衔接，从容来让学生构建出完整的思维导图，更有助于学生对语文知识的掌握与理解。

一、大单元在小学语文教学中的应用价值

随着素质教育的深入推进，在小学语文教学中，教师要坚持培养学生的语文应用能力以及综合素养。大单元整合教学作为一种全新的教学模式，能让教师站在单元整体的角度上进行语文知识的整合分析，便于开展教学活动^[1]。大单元教学在小学语文教学中的实施具有巨大价值，首先能整合单元思路，让教师做到各个知识点的衔接整合，实现化零为整，实现对学生的高效教学。其次，在大单元整体教学背景下，让语文知识点变得更为紧凑，联系更为密切，更有助于教师教学设计的展开，能让学生做好各个知识点之间的串联，激发语文思维。最后，小学语文教学应用大单元教学突破了传统教学的局限性，传统教学旨在以教材为主，教师往往重视课堂教学，忽视了对学生课外知识拓展教学。而在大单元教学下，教师可以做到课内外之间的衔接，利用课外资源来辅助课内教学，在提升学生语文积极性的同时，充分拓展学生的语文知识视野，促进学生形成整体性学习观念，让学生养成良好的语文学习习惯。

二、大单元在小学语文教学中的应用策略

2.1制定明确的大单元学习目标

在小学语文大单元教学实施中，教师首要做好的便是制定完整的单元学习目标。而基于单元学习目标的制定，教师要有效利用单元导语，小学语文教材每一个课文都有自己的特点，然而各个课文又存在一定的联系，单元导语则是阐述这些联系的关键，做好单元导语的挖掘，更易于大单元教学目标的设置。单元导语不仅仅包含单元学习内容，同时也含有一定的方法论，其目的便是为了提升学生综合能力^[2]。如在五年级上第一单元教学中，在本单元的导语中主要包含三大内容，首先是内容提示，本单元编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》以及《珍珠鸟》四篇课文，其次阐述了本单元的语文要素，让学生能了解本单元课文中作者是如何利用事物抒发自身的情感，让学生能对此方法有所掌握。如在《白鹭》中，作者主要是利用对白鹭的写意来充分书法喜爱以及赞美之强。而在《落花生》中，作者利用花生来揭示作文的道理等。最后第三个内容则是本单元的写作要求，要求学生选择自己喜欢的事物来表达自身情感。这样教师在教学中要能结合单元导语来设置有效的大单元教学目标，做好各个课文之间的联系，能让学生将语文要素关联起来，以此来促进学生阅读与写作能力的提升，培养学生语文整体性思维。

2.2围绕单元主题实施整体教学

在小学语文大单元教学中，教师要围绕语文单元主题，从语文中的人文主题以及语文要素两方面着手，开展大单元教学。语文人文主题指的是教学中的情感态度与价值观，而语文要素则是指语文学习方法以及学生的学习能力。教师要将教学目标、学习方法以及学生的能力等因素综合到教学主题中，让学生能在语文知识的学习中自然而然地感悟单元整体知识，达成学习目标，，从而来提升学生的语文素养。如在五年级上第三单元的知识学习中，本单元主要以民间故事为主，而课文也融合了我国古代劳动人民的智慧结晶，反映了古代劳动人民的情感以及思想。本单元主要有《猎人海力布》以及《牛郎织女》两篇文章，教师在实施教学中可以进口大单元主题“民间故事”，以此来开展教学活动，让学生在课文学习中感受到民间故事的特点，了解民间故事是从我们生活中所得来，在故事中充分展现了人们对美好生活的向往，同时掌握语文知识与生活之间的联系。另外，让学生在学习中提升想象思维，感受我国传统文化的魅力，以此来提升语文学习效率。

2.3利用大单元教学强化学生语文技能

在新课改背景下，大单元教学的实施也要重视对学生语文技能的培养，以此来增强学生对语文知识的应用水平，让学生实现学以致用、学有所得。如可以通过大单元教学提升学生语言表达能力，在小学语文教学中，不仅仅是提升学生的语文知识水平，更为重要的便是提升学生的语文运用能力，提高学生语言表达能力以及文字综合素养。在语文教材中每一篇文章都具备较强的语言表达技法，而在语文中每一个单元内容的划分都有着不同的语言表达技法以及文章结构等^[3]。基于此，教师在大单元教学中要能以这些语文技法为基础，做好对学生的培养，让学生在大单元知识的学习中，掌握语言表达技巧，以及文章结构方法等，充分促进学生对语文知识的掌握与应用。以六年级上册第一单元教学为例，本单元三篇课文为《草原》《丁香结》以及《花之歌》，在文中有很多环境描写，因此教师在大单元教学中，可以将“环境描写”设置为本单元的语文技法教学主题，结合每篇课文中的相关素材及要求来进行环境描写技法的教学，如“远近结合”“动静结合”“虚实结合”等描写方法，让学生结合各种描写方法来实现对课文内容的学习与掌握，感受这几种方法的优势，并学会运用，以此来提升学生的写作能力，实现阅读与写作的有效融合，促进学生语文素养的提高。

结语：随着素质教育的深入推进，小学语文教学中要重视对学生综合素质的培养。有效实施大单元教学模式，能激发学生语文兴趣，引导学生站在单元整体的角度上学习知识，促进学生对知识的深入理解与掌握。教师要合理设置大单元目标，做到知识点之间的整合与架构，以此来培养学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]熊丽乔. 大单元教学在小学语文课堂中的应用——以统编教材四年级上册教学为例[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2023, (11): 83-85.

[2]缪雪云. 小学高段语文大单元教学设计的实践探索[J]. 试题与研究, 2023, (36): 25-27.

[3]张文清. 小学语文大单元教学中的核心素养养成路径[J]. 试题与研究, 2023, (36): 39-41.