引言

初中物理教师在课堂教学中有机融入生活教育理念，可以使课堂的教学更加充实，让他们对物理的学习感兴趣，从而充分地调动他们的主观能动性，让他们在实际教学中培养出良好的物理素养。

1初中物理生活化教学的优势

1.1能营造和谐的教学氛围，激发学生的学习热情

与常规的物理课堂教学模式相比，生活化的教学方式能够再现同学们所熟知的生活情景，让学生们有一种学习的身临其境的感觉，使他们在教学的过程中与之产生共振，从而增强他们的学习热情。

1.2能够有效培养学生的核心素养

在新课程改革的大环境下，以培养学生为中心的核心素质已成为当今社会的一个重要课题。初中物理课程包含四个方面：物理概念、科学思维、实验探究和科学态度和责任感。传统的物理教育以传授知识为主，培养学生的能力较弱。而生命教育却是完全不同的，它使用了学生熟悉的生活情景，让老师更好地进行实践性的课程，让他们在学习的过程中进行探索。同时，也可以使同学们更好地认识到，物理学的知识在人类的日常生活中是多么的有用。它能有效地解决传统的物理课堂教学中存在的问题，促进学生对教材知识的全面理解。

2初中物理生活化教学的有效策略

2.1预设生活情境，激发学生学习兴致

在物理课堂上，教师应根据“趣味导向”的教学理念，通过创设生活情景，调动起学生的学习兴趣。为后面的课程打下基础。目前，在课堂教学中，教师对生命情景的预设以多媒体为主。介绍几个与生活息息相关的主题，如照片、录像等，激发了同学们的兴趣和兴趣。在资讯科技快速发展的今天，若有更好的教育设备，就可以支援更高级的数位教育。老师们还可以试着把 VR引入到物理教室中，在逼真的虚拟技术的帮助下，给他们创造出最为真实的生活化体验。

比如，教师在教学“噪声及其控制”时，运用多媒体技术，能给学生播放各种声音，如工厂噪音、爆竹、道路建设声响等，营造出逼真的噪声环境。请同学们说说他们在听到噪声时有什么不适的感觉。从噪声环境引入课堂，让同学们通过自身的经历，既可以直接感受到噪声给人们带来的负面影响，又能激发起对噪声预防和控制的浓厚兴趣。基于这一点，老师可以利用虚拟现实的情景，持续地给学生提供学习线索，并指导他们联系实际的物理问题。例如，可以在电脑萤幕上列出许多降低噪声的方式，例如多植树，戴耳机，树立无音标志等。并请同学们对上述情境的内容进行评判，为何这种方法可以有效地降低噪声？这是什么道理？从而，首先借助情景模仿人生经验，引入课堂。然后利用情景导入一个悬疑，使学生对新的知识有浓厚的好奇心，能够使生活化的教学达到一种层次的递进，使课堂的教学更加有效。

2.2设置生活问题，引導学生深入思考

对于一些难讲的物理概念，老师可以尝试从生活中熟知的东西开始。通过导入真实的事例，设计出现实中的问题，使学生陷入沉思之中。对于问题的设定，主要分为两个部分：第一部分是在进行新知识的教学时，将思维问题从简单到复杂地进行安排，能够激发出他们的思维方式，帮助他们快速地将这些知识掌握起来。二是在对已有的知识进行回顾的时候，老师可以把多个知识与生活问题结合起来，让他们一边解题，一边对所学的物理概念进行整理。这样可以帮助同学们把自己脑子里的零碎的知识组织起来，从而对自己的物理知识有一个很好的认识。

在复习阶段，针对“物体运动”、动能与势能”等重要的知识点，老师可以把“自行车”当作问题的主要内容，把各方面的物理知识一一联系起来，这样就能提高学生的学习兴趣。比如，在一辆自行车的轮子上，怎么会有凹凸不平的图案呢？脚踏车前进与制动的原则为何？这两道题都是为了考查学生如何认识“摩擦力”。②骑车时为何感到更轻松？为了节省人力，在单车上使用了什么构造？本题考查的是“杠杆”这个概念。③假如把一个重量放在单车的后面，为何骑车时会感到吃力？本文研究的是“压力和阻力”的全面运用。④骑车者见到前面有情况，猛踩刹车，车轮为何会弹起来，此题提出了“惯性”的概念。由此，老师从日常生活中的一件事情出发，引出各种不同的物理问题，把这些知识点进行整合。这样既可以很好地辅助学生进行归纳，又可以将一个完备的知识架构建立在学生的头脑中，使学生的分析问题和解决问题的能力得到了很好的提高。

2.3创设生活化教学情景

还可以就日常生活中的物理问题为基础，为学生创设一个直观、生动的学习情境，有利于创造一个好的学习气氛。生活化的教学情境离不开生活的要素，要想提升情境的有效性，我们可以利用多媒体技术，在中学物理的课堂教学中创造出一种生活化的教学情境。在预备期，我们在使用多媒体器材的同时，也要根据需要，制作其它有关的生命教育器材，来充实情境的内容。

以《光的折射》为例，通过多媒体播放“渔民叉鱼”的视频，让同学们根据录像中的内容，去寻找河里的鱼儿，这样可以增加他们的命中率。在给予了学生充分的思考的空间之后，我们可以在课上通过示范试验来激发他们的思想，把课上备好的小鱼缸、小鱼模型、小木棒等放在一起，让那些在讨论中持异议的同学进行一些简单的试验，以此来检验他们的发现。在这个阶段之后，我们将会根据教科书上的相关内容，对光线的折射进行详细的讲解，并将其与生活中的一些例子相联系，让他们能够将光线的折射运用到现实中去。

2.4立足生活化视角提出教学问题

教学提问是一种非常重要的教育方式，在课堂上是一个必不可少的步骤，科学的提问能够使老师的指导和启迪功能得到最大程度地利用，为他们指明了一个好的思路，培养了他们的学科思维。从中学物理的知识特性出发，在课堂上进行指导与启发是十分必要的，要充分运用好课堂提问技巧，才能确保课堂教学的有效进行。在生活化的教学提问方式下，问题的内容必须要与学生的生活相结合，与他们的认识水平相适应，这样才能更好地提高他们的探索精神。在中学物理的教室里，老师们要将生活化的教学提问方法进行恰当的应用，如“牛顿定律”中包含惯性、杠杆原理等知识点，应用“杠杆原理”知识点的教学提问设计举例说明，借助家用剪刀来进行演示，让学生们去观察，再从物理的视角对各种特性的剪刀的使用感受进行剖析。在观看与思索时，根据剪子的动态手臂与阻力手臂的长短，以杠杆均衡原则为支撑，理解剪的节省与用力的过程中所反映的力学原理。

结语

由此可见，生活化教学模式的教学应用价值不容置疑，它对拓展教学容量，营造教学环境，改善教学方法起到了积极的推动作用。文章对在传统的初中物理课堂中运用生活化教学方式的策略进行了思考，希望能使现有的课程教学方式得到更好的发展，充分地调动初中生对物理学习的热情，打造高质量的课堂教学过程。

参考文献：

[1]陆海燕.初中物理课堂中生活化教学的策略探讨[J].学生电脑, 2021(1):0232-0232.

[2]陆海燕.初中物理课堂中生活化教学的策略探讨[J].电脑乐园, 2021(1):0232-0232.

[3]陈钊.基于生活化情境的初中物理高效课堂教学策略探讨[J]. 2021.

[4]陈国祥.生活化教学模式对提高初中物理教学有效性的探讨[J].进展:教学与科研, 2022(2):2.