引言

在小学数学课堂教学的实施中，去往常规、传统的路线总是过度强调概念的灌输与技术的掌握，却忽而不见向学生输送解决问题的能力、创新及实践的能力以及交流合作的能力，这种核心素养的怠缺。常规路线未能燃起学生对学习的热爱，也无法真正培育出他们的学习潜力。倚靠核心素养的小学数学教学策略优化，越来越在现代教育学界中占据重要位置。问卷调查法是一个不错的研究手段，可以深入剖析这种教学策略优化的真实成效。触及教学思想、教学内容、教学方法、评价方式等诸多方面，尝试改变小学数学课堂，提升教学品质与效率。这样的研究成果或会对小学数学的课堂教学改良，提供理论与实践上的宝贵参考。

1、核心素养在小学数学教学中的重要性

1.1 核心素养的定义与内涵

整体素质二字，是指在某一特定领域里一个人所持有的基本的能力和素质，具体来说，就是一个人如何熟练运用各种知识、技术和他的态度。它是以个体的素质作为基础，覆盖了认知能力、感情态度、价值理念以及社会交往等许多方面。

这种认知能力，在核心素质中，就展示了对待数学知识的理解以及使用的能力。例如，一个人得有涵盖数学思考的灵活性以及创造性。，学生能够运用各种不同的思考方式，如何解决一个数学问题，怎样不出错误的建立起数学模型，从而解决出现的实际问题。并且，还能运用他所学习的方法和策略，尽可能的解决更多的类是数学问题。

而且，这种核心素质还必须包括了学生的情感态度。

数学学习不仅仅是数字和公式的堆砌，更是一种态度的塑造。学生在这一过程中，应积极、自信，怀揣乐观的心态，面对难题时坚持不懈，对未知充满好奇与渴望。同时，批判性思维和判断力同样不可或缺，它们帮助学生独立思考，对数学内容保持清醒的认识，并合理评估自己的学习成果。

数学教育的深层意义更在于塑造学生的价值观念。它教导理解数学的重要性，不仅在于学术，更在于生活中的应用。它帮助我们建立正确的学习动机，培养对数学的热爱，能够将数学知识与实际生活紧密相连，实现真正的学以致用。

核心素养与学生社交能力紧密相连。在数学的学习过程中，学生应拥有团队精神以及与他人合作解决问题的能力，以此来培养他们的社会责任以及与他人建立良好相处的能力。

核心素养涵盖各个方面能力，如认知力、情感、价值观以及社交能力等。小学数学教学，其重要性不可忽视。通过提升学生的这些核心素养，如此则他们的学习兴趣以及动机必然会提升，同样的创新思维以及综合能力也会随之上升。故将此核心素养融入小学数学课堂之中，此举的重要性以及价值不言而喻。

1.2 核心素养在小学数学课程中的体现

核心素养在小学数学教育中的体现主要体现在以下三个方面^[2]。教师通过尊重每个学生的学习理解和表达方式，提升他们的语言运用和思维表达能力，以实现算术运算的最优解决方案。教学中要注重理解，灵活运用数学知识，进行实践和创新，这能够帮助学生掌握数学的运算和逻辑方法，形成良好的问题解决思维。在教学过程中，教师应该注重学生的情感态度，提升他们的学习自信心和兴趣，为他们的综合能力和个性发展奠定坚实的基础。

1.3 核心素养对小学数学学习的推动作用

数学核心素养的重要性在小学阶段的数学学习中发挥着显著的作用。首要任务是引导学童形成正确的数学观，确保学生明白数学的重要性，理解数学知识如何与生活现实对接。接下来就是培养学生的创新意识与实际操作能力，激励他们积极索求新的数学知识，提升他们独立思考数学问题的能力，同时兴趣也得以激发。别忘了强调学生的团队合作精神，使他们具备更好的交流与协作技能，推广集体解决问题的方式。如此推动下，数学学习过程可让学生提升自我素养，形成有益生活习惯，增强社会责任感，达到学生全面发展的目标。

2、基于核心素养的小学数学教学优化策略探讨

倡导素养教育理念，以此改革传统的小学数学教学，是决定教学质量好坏的核心。核心素养这个概念以学生的发展为中心，聚焦在学生在信息社会中获取并应用知识的技巧，强调对学生的学习过程进行重视。数学教师需要调整自身的教学理念，将培养学生的核心素养作为目标。数学知识的掌握固然重要，但教师在教学过程中应关注学生的问题处理能力和理解能力，注重引导和提高学生的思维素养。教师还需要引导学生明确自己的学习目标，确立积极的学习态度，并注重培养他们的学习习惯和方法。教师在设计教学活动时，也应考虑到每一个学生的水平和特点，并积极调整教学方法来满足学生的需要。

只有改变教学方法，教育才能真正发挥出它的作用。教师需要引导学生主动参与到教学过程中，以此激发他们的学习兴趣，培养他们的独立思考和创新能力。比如，教师可以设定一些实际问题，让学生运用他们已经学到的数学知识来解决。除了教师的引导外，教材和教具的使用也是教学方式改进的重要方式。比如，在教学过程中，更加注重实践模式、探究性学习和案例研究等各种直观的教学方法。

另一方面，评价机制的优化对于教学质量的提高也起着重要的作用。教学评价应关注学生核心素养的提升，而非仅仅关注学生的成绩的高低。评价应该立足于帮助教师更好地理解学生的需求，调整教学方法，以便更好地帮助学生发展其核心素养。教师也应该通过评价机制，让学生明白自己的优点和不足，让他们对自己的学习过程有一个全面的反思。

综合上述三个方面的探讨，提升教育质量，优化教学策略是一项极其重要的任务^[4]。从调整教学理念，到改进教学方法，再到优化教学评价，每一个环节都离不开对核心素养的理解和重视。正是这种以核心素养为核心的教学模式，才可能真正实现教学优质化，给学生带来更优质的教学体验。

3、基于核心素养的小学数学教学优化策略的实证研究

3.1 核心素养的实际应用于小学数学教学

解决实际问题是小学数学教育的首要目标，而核心素养的实践就是将对数学知识的理解应用于解决具体问题上。在教学过程中，教师可以通过设计真实场景问题，引导学生运用所学数学知识与技能进行解答。比如，教师在教学圆面积的计算时，既可以引导学生使用公式进行简单计算，也可以设置“制作笔帽”等实践活动，让学生通过测量、计算等方式从实践中理解和掌握相关概念。

3.2 教学活动的设计与实施

教学活动的设计和实施对学生的核心素养培养至关重要。具有挑战性和探索性的教学活动能激发学生的学习兴趣，也有利于学生的思考和探索。在活动设计上，教师可以采用研究性学习、问题导向学习等模式，鼓励学生通过独立或合作的方式发现问题、解决问题。实施过程中，教师应注重学生的参与和表达，对学生的积极行为进行及时有效的反馈，并通过引导和讨论，帮助学生形成深层次的理解。

3.3 教材的改编和利用

教材在数学教学中起着重要的作用，而基于核心素养的小学数学教学优化策略中，教材的改编和利用是一个关键环节。本章节将就基于核心素养的小学数学教学优化策略中教材的改编和利用进行探讨。

教材的改编是指针对传统教材中存在的不足和不适应核心素养培养的问题，进行有针对性的改进和调整。一方面，可以针对教材中的知识点和难题进行筛选和精简，将核心知识与核心素养的培养目标相结合，避免教材内容的过分累积和机械性的学习。另一方面，可以结合学生的实际情况，进行教材内容的补充和延伸，提供更多的素材和案例，以激发学生的学习兴趣和培养他们的综合素养。

教材的利用是指教师根据核心素养的培养目标，有针对性地选择和应用教材，以帮助学生全面发展。在教学过程中，教师可以根据教材提供的知识和技能，有意识地引导学生进行思维活动和问题解决，培养他们的创新意识和解决实际问题的能力。教师还可以通过教材中的练习和案例，引导学生进行实际操作和探究，以培养他们的实践能力和动手能力^[5]。

教材的改编和利用需要教师具备丰富的教学经验和专业知识。教师需要对教材内容进行深入研究和理解，准确把握核心素养的培养目标，才能进行有针对性的改编和利用。教师还需要根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用教材，以满足不同学生的学习需求和发展需要。

在实际教学中，教师可以通过以下几个方面来改编和利用教材。可以根据教材的章节和内容，设计一些启发性的问题和活动，激发学生的思维和兴趣。教师可以根据学生的程度和掌握情况，选择合适的教材和练习题，帮助学生巩固和扩展知识。教师可以通过丰富的教学资源和多样化的教学手段，提供更加丰富和有趣的教材，以增加学生的学习动力和参与度。教师还可以通过教材内容的灵活运用，促进学生的合作学习和交流，培养他们的团队合作和沟通能力。

教材的改编和利用是基于核心素养的小学数学教学优化策略中的重要环节。通过对教材的改编和利用，教师可以更好地满足学生的学习需求和核心素养的培养目标，促进学生全面发展。教师需要具备丰富的教学经验和专业知识，灵活运用教材，以提高教学效果和学生的学习质量。教材的改编和利用需要与其他优化策略相互协调，形成一个有机的教学系统，以提升小学数学教学的质量和水平。

3.4 小学数学教学优化策略的实证研究

通过对多个城市和乡村小学的教学实地考察，以及对教师和学生的深度访谈，采取量化和质化相结合的分析方法，对基于核心素养的小学数学教学优化策略进行了实证研究。研究发现，适应性强、关注学生实际需求、注重培养学生的综合素养的教学方式效果显著。通过有效改革教材编写，结合现代教育技术，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学术成就。

以上，希望这些策略能对实际小学数学教学有所启示，全面提升学生的核心素养，为他们的未来奠定坚实基础。

结束语

想要让小学生在数学课堂中成就由问题解决能力和合作交流能力构成的独特综合素养，数学教学的优化策略中必须充分融入核心素养的理念。这种理念对教师们来说，表现为理解深刻，同时，必须能够正确的运用其到教学实际中去。然而，目前教师对核心素养的理解和运用还显得不足，这是无法回避的问题，也是需要通过深入研究来解决的挑战。另一方面，应对实际问题的教学模式同样需要传承研究和实践，以丰富我们的经验。

在教育研究和教学创新的道路上，学术界会继续深化对核心素养的理解，以科学的实证研究去确认和衡量其在教学中的实际效果。此项研究的目标宏大而远大，其希望能为小学数学的教学改革提供强大而有力的支持。

研究者期望，本研究的理论构建与实践经验能为画下了重要的参照，为推动小学数学教学品质和效率向前迈进一步提供宝贵的灵感和借鉴。

参考文献

[1] 贾晓君. 基于核心素养的小学数学课程实施策略研究[D].南京师范大学,2019.

[2] 叶国涛. 基于核心素养的初中数学教学优化策略[J].教育研究,2022,(02):88 - 93.

[3] 王洪新, 王佳宝. 全日制义务教育阶段数学科核心素养的理解和实现路径[J]. 数学教育研究,2018,(08):32-35.

[4] 徐艳秋.小学数学课堂教学的优化策略——以《数学心得》为例[J].课程教育研究,2021,(28):64 - 66.

[5] 宋婷婷. 基于核心素养视角的小学数学教学策略实证研究[D].西北师范大学,2020.