党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视爱国主义教育。2023年10月24日，十四届全国人大常委会第六次会议表决通过《中华人民共和国爱国主义教育法》，强调加强爱国主义教育、传承和弘扬爱国主义精神，对新时代依法进行爱国主义教育具有里程碑意义。让爱国主义教育走进语文课堂，探求教材中植入的爱国主义精神，成为了语文教师亟需思考的问题。

《想北平》是老舍于1936年写的一篇散文。当时的老舍因逢战乱而流落他乡，文中通过对北平的描述，展现了其独特的风物，更表达了对故土的无限眷恋以及对祖国未来的忧思。《我心归去》是韩少功出访法国时所写，身处异国他乡，他感受到了前所未有的孤寂。走出国门，他没有迷失在繁华的灯红酒绿中，反而激发了自己对故乡的无限思念和建设祖国的坚定信念。

究竟什么是故乡呢？不同时期的文人给了我们相同答案。通过对这两篇文章的剖析，我们对故乡的认识更加清晰了，对家国的理解也更加深刻了。

一、什么是故乡？

故乡是一个人出生、成长或长期居住过的地方，它铸就了我们血脉根源，培育了我们的精神谱系。故乡在，我们有了来处；故乡在，我们亦有了归途。我们的故乡，也许承受过兵荒马乱，也许经历过残破腐朽，也许正面临着涅槃腾飞。不论何种故乡，都是我们心之所系，情之所往。在他们一次次的挣扎与期望中，我们明白了：故乡就是国家，国家就是故乡。

在不同的历史时期，我们爱国的表现是不同的。通过对不同文章的解析，可以让我们看到不同历史时期的文人，体现出的家国情怀，有助于培养学生的爱国主义精神，涵养家国情怀。以爱国之心反哺故乡，以爱乡之情报效祖国。

二、责任与担当——战乱时期的爱国情怀

老舍先生在《想北平》中，以细腻的笔触，描绘了北京的日常生活和风土人情。他多次在文中提及北京的特色风物，如“墙上的牵牛花”“胡同里的叫卖声”等。这些细节反映了北京独特的生活气息和文化底蕴。他通过这些平凡的场景，表达了对北京的深厚情感。在老舍先生的笔下，北京不仅仅是一个地理名词，更是他的故乡，是他的精神归宿。他对北京的爱，就如同对母亲的爱，深沉而真挚。

在这篇文章中，北平不仅是老舍的故乡，更是国家的心脏，是与国家命运、民族希望紧紧地联系在一起的。这里的每一块砖、每一片瓦都承载着历史的记忆与情感。当时的中国正遭受着帝国主义的侵略，签订了丧权辱国的《何梅协定》，北平陷入了季度危险的境地。在这样的情况下，老舍发出了震天彻地的一声感叹：我真想北平啊！一个“想”字，诉尽了对这座文化古城的眷恋，更具现了对国家命运的悲叹。他想念的，是“平静的积水潭”“苇叶上的嫩蜻蜓”“闲适的一整天”；他想念的，更是无战乱的故乡、无硝烟的祖国。一处景便渗透着一缕刻骨铭心的爱国之情，他期待着祖国能拥有一个美好光明的明天。

平淡的语言展现了家乡生活的温馨和美好，也深深地感染者每一个读者，他提醒着我们家国情怀是一种对国家、民族的责任与担当。

三、认同与归属——建设时期的爱国情怀

《我心归去》是韩少功在20世纪90年代访法归来后写的一篇散文。这篇文章开篇便写到他在法国圣·纳塞尔市居住了一个月的华丽的“家”——高大的别墅、宽敞的房间、临海的美景……但这一切，都只让他感到无边的孤寂和似乎要被吞噬的恐惧，他疯狂思念着家乡的山水、人情和文化。

他将自己的家乡与法国进行了鲜明的对比。在作者的笔下，法国是繁华而光鲜的，而他的故乡是贫瘠而脏乱的，甚至是浮粪四溢的。即便是这样，他依然坚信“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”。文中并没有指出故乡的明确地点，但在字里行间，我们能够感受到，他描绘的并不是某一个具体的地方，而是建设中的祖国大地上的方方寸寸。

身处国际大都市的纸醉金迷，韩少功并没有因此而迷失自己，遗根忘本，而是在金华玉美间痛思着祖国的未来。他向我们揭示了，我们学习的目的，不是为了脱离贫困的家乡，而是为了让我们的家乡脱离贫困。在这篇文章中，我们深切感受到了作者身处环境优美的异国他乡，面对着祖国还处于建设初期、方兴未艾的现状，深沉思考着祖国未来的命运。他本可以选择安逸与优渥的生活，但对祖国的美好期望和建设祖国的坚定信心，充分体现着他对国家的忠诚。

韩少功的爱国之情，也代表着祖国在建设时期千千万万中国人的爱国之情。焦裕禄廉洁奉公，王进喜艰苦创业，钱学森赤胆忠心……数不胜数的中国人在建设祖国的道路上前赴后继，铸

就了一个又一个逆风翻盘的伟大奇迹，这种认同感和归属感就是建设时期的爱国情怀。

四、尊严与荣誉——强盛时期的爱国情怀

生逢盛世，是我辈青年的幸运。从《喜看稻菽千重浪》到《飞向太空的旅程》，祖国的每一次前进都是我们心动的符号。对不同历史时期爱国情怀的解读，有助于引导学生形成对故土家园的荣誉感和尊严感，树立为中华民族伟大复兴的坚定信心。

通过对课文中不同时期爱国情怀的梳理和分析，发现爱国情怀是语文课堂中的重要主题之一，贯穿了每一个人的成长阶段。在古代社会，爱国情怀主要表现为对国家的忠诚、热爱和奉献；在近代社会，爱国情怀更加注重对国家和民族的认同和尊重；在现代社会，爱国情怀更加注重对国家和民族的自豪感和荣誉感。不同时期的爱国情怀表现形式和内涵都有所不同，但都是为了培养学生的爱国情感和民族精神。这些课文对于培养学生的爱国主义情感和民族精神具有重要意义。

参考文献：

[1] 杜艳红.“新课标”视域下的课堂文本解读——关于《想北平》教学中的几点思考[J].语文世界(教师之窗),2020,(Z2):37-39.

[2] 宋登水.《想北平》中的“家”情结[J].语文教学与研究,2018,(22):46-47.

[3] 姜丽花.细读《我心归去》品味乡愁之思[J].课外语文,2016,(20):4.