小学语文阅读是学生语言能力和思维能力培养的关键阶段，也是学生提升表达与写作能力的基础。在这个信息爆炸的时代，培养学生优秀的表达与写作能力显得尤为重要。本文旨在探讨小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的研究价值和路径。

一、小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的研究价值

小学阶段是学生语言发展的黄金时期，也是他们构建思维框架和表达方式的关键时期。在小学语文阅读教育中，提升学生表达与写作能力有以下重要价值，培养思维能力：通过阅读不同类型的文本，学生可以培养批判性思维、逻辑思维和创造性思维等各种思维能力，这些能力对表达和写作都至关重要。提高语言素养：语言是表达与写作的基础，通过语文阅读可以提高学生的词汇量、语法水平和修辞手法，从而提高语言素养。培养审美情感：文学作品和经典阅读可以培养学生的审美情感，使他们在表达和写作时更富有情感和文学感。增强自信心：通过表达与写作的实践，学生可以逐渐提高自己的表达能力，增强自信心，更好地与他人交流。

二、小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的路径

（一）选择适当的文本材料

选择适合学生年龄和水平的阅读材料非常重要。材料不宜过于难以理解，否则可能会降低学生的兴趣。同时，多样化的阅读材料类型也有助于培养学生的多样化表达与写作能力。

例如，在教学“秋天的雨”时，秋天的科普文章：选取一些关于秋天气象、季节变化和雨水的科普文章。这些文章可以帮助学生了解秋天的自然现象，包括为什么秋天容易下雨，雨水对大自然和人类生活的影响等。学生可以通过阅读这些文章，拓展知识面，同时也可以进行科技写作，如写一篇关于秋天降雨原理的科普文章。秋天的绘画作品： 展示一些著名画家的秋天风景作品，如梵高的《秋天的田野》、康定斯基的《秋天的雨》等。通过观赏这些画作，学生可以感受到秋天的艺术表达，教师可以引导他们通过绘画或写作来表达自己对秋天的印象和情感。这些阅读材料不仅有助于学生对秋天和雨水的理解，还可以激发他们的创造力和思考能力。在教学《秋天的雨》时，教师可以灵活选择这些材料，根据学生的年龄和水平进行适度的调整，以达到更好的教育效果。

（二）鼓励学生多角度思考

在阅读教育中，不仅要培养学生的阅读理解能力，还要鼓励他们多角度思考。可以通过以下方式实现，提问引导：在阅读后提出一些开放性的问题，鼓励学生自由思考，展开讨论。辩论与对话：组织学生进行辩论或对话活动，锻炼他们的辩证思维和口头表达能力。创作续写：鼓励学生以原文为基础进行创作续写，培养他们的创作力和写作技巧。

例如，在教学“搭船的鸟”时，生物学角度：引导学生思考鸟类的特点和行为。他们可以探讨为什么鸟会搭船，可能的原因是寻找食物、寻找新的栖息地、逃避危险等。学生可以绘制鸟类的生态图，标出鸟的种类、迁徙路线等信息，从而深入了解鸟类的生活习性。文学与创造性写作角度：鼓励学生以鸟搭船的经历为灵感，创作一个小故事或诗歌。他们可以自由想象鸟搭船的冒险，描述鸟在船上的经历和感受。这样的活动有助于培养学生的创造性写作技能和想象力。地理角度：学生可以研究鸟类的迁徙路线，了解它们可能从哪里起飞、飞往哪里，以及为什么选择搭船。这有助于学生理解地理环境对动物行为的影响，并引发他们对地理与环境保护的兴趣。伦理与道德角度：引导学生思考人类与动物的关系。他们可以讨论人类应该如何对待野生动物，包括是否应该帮助鸟类搭船，以及为什么需要采取保护措施。这个角度可以培养学生的伦理意识和社会责任感。艺术角度：鼓励学生用绘画或手工艺术表现鸟搭船的场景。他们可以选择不同的材料和风格，创作出自己的艺术作品，并解释作品背后的意义和情感。通过以上多角度思考的方法，学生可以更全面地理解《搭船的鸟》这个话题，不仅提高了学生的阅读理解能力，还培养了跨学科思考和创造性表达的能力。这样的教育方法可以激发学生的兴趣，使他们更深入地参与到学习过程中。

（三）写作实践与反馈

写作是提升表达与写作能力的重要手段，因此，写作实践应该贯穿阅读教育的始终。同时，及时的反馈也是必不可少的。作文训练：每周安排一定的作文训练时间，鼓励学生进行不同类型的作文写作，如记叙文、议论文、说明文等。互评与自评：鼓励学生进行互相评价和自我评价，帮助他们发现不足并改进。教师指导：教师应该提供具体的反馈意见，指导学生如何改进表达和写作。

例如，在教学“陶罐和铁罐”时，写作实践示例，比较文章：要求学生撰写一篇比较陶罐和铁罐的文章，探讨它们的特点、用途、制作材料等方面的异同。这可以帮助学生练习撰写对比与对照的文章，同时培养他们的逻辑思维。叙述文章： 鼓励学生以第一人称的角度，假设自己是一个陶罐或铁罐，写一篇叙述性的文章，讲述它们的生活和经历。这种写作方式有助于培养学生的想象力和创造性写作技巧。反馈示例，教师评价：教师应该详细阅读学生的作文，提供具体的反馈意见，包括表扬学生写得好的地方和指出需要改进的地方。教师可以指出学生在文章中的逻辑不连贯之处，并提供修改建议。讨论和分享：在课堂上组织学生分享他们的作文，并进行讨论。学生可以互相学习和借鉴彼此的写作技巧，同时也可以从讨论中获得更多的反馈。通过这些写作实践和反馈的方法，学生可以逐步提高他们的写作技能，不断改进自己的文章，同时也培养了批判性思维和自我反思的能力。这种综合性的教育方法有助于学生在学习“陶罐和铁罐”这个话题时取得更好的成果。

结论：小学语文阅读教育是培养学生表达与写作能力的重要阶段。通过选择适合的阅读材料，鼓励多角度思考，以及进行写作实践与反馈，可以有效提升学生的表达与写作能力。教育界和家长应共同努力，为学生提供更多的机会和支持，帮助他们在小学阶段打好语文阅读的基础，为未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 芦艳辉.小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径分析[J].中国校外教育旬刊, 2015.

[2] 王越婷.小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径探究[J].考试周刊, 2020, 000(094):45-46.