引言：

近年来，随着我国教育体系的不断完善与优化，幼儿教育的重要地位日渐显著，在此背景下，幼儿教育活动的组织形式也趋于多元化发展。对于幼儿来说，游戏对他们有着极强的吸引力，而表演游戏不仅能够在很大程度上满足幼儿的兴趣需求，同时也能促进其想象力和创造力的显著增强。因此，广大幼儿教师必须要加强对表演游戏的有效运用，将其融入幼儿教育过程当中，在掌握其生成路径的同时，也要对有效性、合理性的活动指导策略进行积极探索，这样才能助力幼儿教育质量的提升。

1.幼儿园表演游戏的生成路径

1.1幼儿自主生成的表演游戏

现阶段，随着科技的发展和社会的进步，每个家庭都拥有丰富的移动设备和网络设备，这极大程度的拓展了幼儿获取信息的渠道，从而为其自主生成表演游戏提供了强大助力^[1]。一般来说，幼儿自主生成的表演游戏题材主要来源于动画片，比如《熊出没》《小猪佩奇》等等，在动画资源的辅助下，幼儿能够通过模仿自主生成表演游戏，进一步促进其自主性发展。此外，还有一部分表演游戏题材来自于幼儿熟悉的童话故事，比如《小红帽》《龟兔赛跑》等等，在了解故事情节的基础上，幼儿可以通过丰富的想象还原故事内容，从而彰显出幼儿的个性特点。

1.2教师指导生成的表演游戏

除了幼儿自主生成的形式以外，基于教师指导的表演游戏也是重要的生成路径之一。实际上，相较于幼儿自主生成的表演游戏，基于教师指导的表演游戏更具规范性和专业性，此形式也是幼儿园表演游戏的主要组织形式。一般来讲，基于教师指导的表演游戏题材主要来源于绘本或生活场景，在教师的专业指导下，幼儿不仅能够深化对故事内容的理解认知，同时也能积累丰富的生活经验，这对提高幼儿的认知水平和促进其适应性发展都是极为有利的。比如，教师可以指导幼儿通过角色扮演还原实际生活中的各种场景，如“病人找医生看病”“警察逮捕小偷”等等，通过生动的表演游戏，不仅能够深化幼儿对社会职业的理解认知，而且还能使其明确是非对错，从而形成正确的思想观念。

2.幼儿园表演游戏的指导策略

2.1明确活动目标，整合丰富资源

实际上，不同生成形式的表演游戏对幼儿能力发展的影响也是不尽相同的，与此同时，不同表演游戏题材来源也会对幼儿能力素质的发展产生差异性的影响。因此，在开展表演游戏活动的过程中，广大幼儿教师必须要发挥自身的专业优势，结合幼儿的实际发展特点明确游戏活动目标，在此基础上整合丰富的资源，从而为促进表演游戏活动的顺利实施提供可靠的保障^[2]。比如，针对中班幼儿，由于他们的生活经验较少，因此教师可以将绘本作为开展表演游戏活动的载体，根据绘本故事设计相应的表演游戏，让幼儿在表演的过程中获得趣味体验，以此激发幼儿的表演欲望，从而强化幼儿的自我表现能力。针对大班幼儿，他们已经具备了一定的生活经验，因此教师可以从实际生活中的各种场景入手，让幼儿通过角色扮演的形式开展游戏活动，从而提高幼儿的认知水平和生活技能。值得注意的是，针对不同阶段的幼儿，教师要明确其能力发展特点，在此基础上确定表演游戏的根本目标，然后围绕活动目标选择合理的表演题材，这样才能落实以人为本的基本宗旨，从而提高表演游戏的有效性。

2.2投放表演道具，支持自主表演

从本质上来说，幼儿园表演游戏是集表演性、趣味性和创造性于一体的活动组织形式，在活动指导的过程中，幼儿教师必须要将其特点全面凸显出来，这样才能更好地满足幼儿全面发展的实际需要。为此，幼儿教师必须要立足于活动主题，科学合理的投放表演道具，鼓励幼儿进行自主表演，这样才能将表演游戏的趣味价值和创造价值充分体现出来，从而提高幼儿的自我表现能力。比如，在“三只小猪”的表演游戏当中，教师可以先借助多媒体技术为幼儿播放相关的音频，以此帮助幼儿掌握故事内容。接着，教师可以利用有效问题对幼儿进行启发式引导：“三只小猪”主要讲述了什么内容？如果三只小猪要盖房子，都需要用到哪些材料？等等，然后让幼儿自由表达，从而确定表演道具。之后，教师需要根据幼儿的表达内容选择合理的道具，并将其投放到表演区域当中，这样不仅能够增强表演效果，同时也能提高幼儿的参与程度。最后，教师要为幼儿提供创意表演的机会和空间，让幼儿借助表演道具还原故事情节，通过搭建房子强化他们的想象力和创造力，从而满足其个性化发展的实际需要。需要特别强调的是，要想促进幼儿的自主表演，幼儿教师就需要引导幼儿参与到表演游戏的各个环节当中，这样才能强化他们的主体意识，充分发挥他们的主体性，从而获得理想的实践效果。

2.3观察游戏过程，提供有效指导

对于年龄尚小的幼儿来说，他们的认知水平和综合能力毕竟有限，因此在表演游戏活动当中很容易遇到各种各样的问题，这将会在一定程度上挫伤幼儿的自信心，从而阻碍表演游戏活动的顺利进行。鉴于此，广大幼儿教师必须要仔细观察并记录游戏过程，及时发现幼儿的实际问题，并为其提供针对性的活动指导，这样才能使其树立表演信心，从而促进其健康发展^[3]。比如，在“小兔子搬家”的表演游戏当中，一些幼儿在扮演大灰狼的过程中会出现疑惑和问题，他们难以准确掌握大灰狼的行为特点，对许多动作、表情做得不是特别到位，因此很容易中断表演活动。鉴于此，教师可以从故事内容中的重点字词入手，通过对重点字词的讲解帮助幼儿掌握大灰狼的行为特点，比如“张牙舞爪”“恶狠狠”等等，以此强化幼儿的表演能力，从而丰富幼儿的成就体验。

3.结语

综上所述，幼儿园表演游戏具有较强的趣味性、表演性和创造性，将其融入幼儿教育活动当中，能够从多个方面、多个角度促进幼儿综合能力的发展。因此，对于广大幼儿教师来说，除了要认识到表演游戏的应用价值以外，还需要对其生成路径和指导策略进行积极探索，通过不同生成形式的表演游戏丰富幼儿的趣味体验，不断增强幼儿成长的内驱力。与此同时，广大教师也要充分发挥自身的引导作用，通过仔细观察和针对性指导增强活动效果，从而激发幼儿的表演兴趣，进一步将表演游戏的有效价值体现得淋漓尽致。

参考文献

[1]康素洁.幼儿园表演游戏的生成与指导策略[J].课程教育研究，2021,14(09):148-150.

[2]蔡紫云.幼儿园表演游戏开展中存在的瓶颈及改善[J].当代家庭教育，2022,14(09):54-56.

[3]寇文茜.教师在幼儿表演游戏中的指导策略研究[J].中文科技期刊数据：教育科学，2023,15(06):123-125.