一、依托教材开展显性教育

政治教材中包含大量有关培养学生法治意识的内容，这就要求教师在课堂上通过显性的方式开展教育教学，以培养学生的法治意识。例如，当讲到企业法人的相关内容时，就会涉及企业必须依法成立和经营，当讲到劳动者的权利、义务的相关内容时，就要对依法维权的内容进行强调。教材中还涉及了很多有关规则意识的内容，比如世贸组织活动规则。通过传授这些内容，可以让学生认识到任何市场主体，都可以受到法律的保护，同时也要依法行事。教师通过讲授高中政治知识，使不同政治主体的权利与义务可以深植在学生心中，从而明确权利与义务的统一性原则，义务的履行是享受权利的前提，无权利的义务和无义务的权利都是不存在的。

二、通过活动形成法治意识

一名著名教育家曾提出，所有知识的起点均为感官，在直观教学中原本抽象的知识会变得具体化，有利于感性认识的形成。在政治课堂上，教师可以选择一些生活中常见的法治案例，组织学生进行自主合作与探究，这样可以激发学生的情感体验。这样一来，有关法治教学的内容就可以融合到具体的情境中，从而在潜移默化中加深学生对政治知识的理解。具体来说，可以开展角色扮演活动，组织学生参与到活动中。活动的形式有很多种，比如模拟听证会和选举等。通过参与角色扮演，学生可以获得深刻的学习体验，从而加深对民主活动与法治知识的理解和认知，尤其是可以从内心深处形成法治意识。例如，在介绍违反税法的行为表现时，教师可以让学生编排小品，通过小品反映偷税、骗税、欠税以及抗税的相关行为。这样，在欢声笑语中就可以加深对知识点的理解，明确不同违反税法行为的表现有何区别。

三、拓展教学渗透法律法规

教材中涉及了大量的法律知识，但其面对的主体为成年人，因此在课堂教学中，教师应该依据学生年龄特征、实际生活，强化其对相关法律知识的理解和认知。具体来说，教师可以根据当前的热点问题组织学生讨论，引导其探索违法行为及法律条文，并且通过教师讲解强化法治意识。在课堂教学中，教师不仅要对教材内容进行讲解，还应深入挖掘生活中的素材，经过加工后，使学生认识到政治这门学科是与实际生活相关联的。例如，在人教版思想政治必修1《经济生活》第五课第1框中的“依法维护劳动者权益”的教学中，教师为学生播放了小品《讨债》的视频，并且指导学生参与角色扮演，展示农民工利用法律手段讨要薪资的情节。在这一过程中，需引导学生深入思考现实生活中农民工应该怎样利用法律手段维护自身合法权益，通过与现实生活的联系，增强学生的法治意识，并且引导其在以后的学习、生活中做到自觉履行自己的义务。

在现实生活中，每个公民都要具备一定的法律素养，形成法治意识。在高中阶段，教师应该通过政治教学对学生的法治意识进行培养，使其从不同角度加深对法治、依法治国重要性的了解，并且运用法律武器维护自身合法权益。

四、情境激发法治意识，提高学生参与度

教师要站在学科核心价值理念和学科素养的高度，通过情境教学法和情境设置，让课堂教学在以教师为主导、以学生为主体的互动下生成，组织学生开展多种形式的活动，提高学生参与度。

例如，在学习“全面推进依法治国的总目标和原则”时，教师以“尊重法治，依法防控”为议题进行教学。教师以疫情防控视频作为情境导入，让学生通过视频感受医护工作者坚守岗位，公安干警不间断执勤，下沉干部全天候工作，公民遵守防疫政策、积极配合防疫工作……学生得出以下结论：各岗位人员工作的开展要遵循一定的规则制度；我国全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系和社会主义法治国家，实现良法善治的统一。然后，学生在教师的启发引导下掌握了全面推进依法治国的原则，即坚持中国共产党的领导，坚持人民主体地位，坚持法律面前人人平等，坚持依法治国和以德治国相结合，坚持从中国实际出发。于疫情防控中见“中国之治”，深刻地阐明了“中国之治”的核心密码是“中国之制”，显示了我国国家制度和国家治理体系的显著优势。课堂上，教师以科学精神引领学生实现对“全面推进依法治国的总目标和原则”的高度政治认同，坚定制度自信，培养学生的科学精神、法治意识、政治认同等学科核心素养。

五、巧设教学情境，引导学生自主探究

在新课程改革背景下，教师要以立德树人及政治学科核心素养为导向，更好地使用新版高中政治教材，提高政治课堂教学质量。教师要认识到议题式教学法在高中思想政治课中的重要价值，在教学中设计恰当的议题，使课堂有较明显的活动线和知识逻辑线，贯彻新课程理念和新教材教法，高效完成思想政治课的学科素养目标和立德树人根本任务。

例如，在教学“依法收集运用证据”时，教师用两个案例说明证据的重要性及举证责任、诉讼原则的重要性。第一个案例为央视前主持人李小萌讲民间借贷案，强调收集和保存证据的重要性，引出民事诉讼的举证原则。第二个案例是轰动全国的呼格吉勒图案，用以讲述刑事诉讼的举证责任和诉讼原则。教师可以通过现实法律案件的情境导入和议题探究，通过带领学生分析央视前主持人李小萌讲民间借贷案、和学生一起现场写欠条的形式，让学生深入了解证据的概念和种类，理解收集和保存证据的要求；明确我国诉讼法中规定的举证责任承担，结合实例体会举证对于诉讼成败的意义，树立证据意识；学会收集、保存证据，提高举证能力。教师精心进行设计，充分发挥学生的主体作用和自身的主导作用，巧用契合学生实际的教学情境，调动学生的积极性和求知欲，引导学生思考、分析、解决问题，提升学生的科学精神、法治意识、公共参与和政治认同的学科素养。

六、开展形式多样的法治活动，激发学生学习热情

教师可以开展形式多样、内容充实、切实有效的法治教育活动，如专题学习、模拟法庭、系列讲座等，充分激发学生对法治知识学习的热情和积极性。

例如，师生开展“模拟法庭，懂法用法”活动。此项活动从选题策划、资料收集、排练准备到模拟开庭均由学生自主组织安排。在指导教师的帮助下，学生完成模拟举证质证、法庭辩论、法院判决的全过程，真正做到懂法用法。教师让学生以“张扣扣复仇杀人”为主题开展活动。在圆满举办活动的基础上，学生领悟到“‘天经地义’不能违法”，真切意识到当自身权益受到侵犯时，应当通过合法渠道寻求帮助，而不是藐视法律，肆意泄愤。再如，教师举办“多彩社团，知法普法”活动，有效落实思想政治学科的法治意识核心素养，培养学生的法治意识。在社团课上，社员自主收集资料，在探讨社会现象或热点案件的过程中学习法律知识，培养法治素养。

总之，纵观我国的发展，依法治国的理念早已深入民心。作为一名高中政治教师，不仅要关注自身政治素养的提升，同时还要对教学方法进行创新，引导学生关注当前的时政热点，加深对法律知识的理解。这样，他们的法治意识才会形成，并在法治社会健康快乐地成长。

参考文献

[1] 高中政治学科中法治意识的培养策略[J]. 李欣.高考,2022(15)

[2] 从法治素养培养的角度谈高中政治教学[J]. 李玲.中学政史地(教学指导),2022(02)

[3] 高中政治教学中学生法治意识的提升方法探究[J]. 李珍珍.中学课程辅导(教师通讯),2020(12)