一、高中政治课堂教学生活化的重要性

（一）加深理论知识的理解

以前，政治教师总是按照教材的顺序和难度进行授课，不做任何拓展和延伸，学生在学习的时候经常会遗漏知识点，而且对于知识的理解较为肤浅，难以达到深层次的目标。而生活化教育理念的实施改变了这一现象，教师给学生提供的学习资源都是从生活实际中总结出来的，知识内容和形式都非常丰富，学生学习起来能感受到乐趣，即使是复杂的理论知识也能轻松理解。教师还可以鼓励学生按照教材内容去寻找相关的生活素材，不仅给学生创造施展才华的机会，还能够使其在头脑中形成科学思维和学习观念。

（二）提高学生的知识认同

如果仅凭政治教师的口述，学生很难理解所有的政治理论，尤其是涉及哲学的内容，必须要配合相关的案例才能够深刻掌握。随着生活化教育理念的推广，教师的教学渠道更宽泛，对于生活化资源的引入更直观，还增强了师生之间的有效互动，使学生对知识产生认同，促进其综合能力的提高。同时，生活化教育理念关注每一个学生的成长，有效拓宽政治知识的深度和广度，增强学生的生活体验，引发学生的主动感知，为今后的学习和生活做好铺垫。

（三）推动课程改革的发展

新时期的政治课程改革仍然面临着应试教育的挑战，很多政治教师仅把教学目标放在学生的成绩上，使政治教学偏离了正确的轨道。生活化教育理念的引入，让政治教学变得丰富多彩，学生的主体地位得到增强，在政治课堂拥有了话语权，不仅能够学到有价值的政治知识，还养成了良好的学习习惯，有效推动课程改革的实施。而且在生活化的课堂上，教师教学遵循着学生的认知规律和课堂教学的基本规律，学生的视野变得开阔，有利于实现教学相长。

二、生活化教育理念在高中政治课堂中的渗透策略

（一）重视内容设计的生活化

以往的高中政治教学只注重书本知识的灌输，甚至是直接照本宣科，缺乏必要的改动和创新，导致很多教学内容脱离了学生的生活实际，难以激发学生的学习兴趣。而在生活化教育理念下，教学内容需要生活化，这就要求教师要在课堂教学中选取与学生生活息息相关的内容，以学生生活为依托进行理论知识教学。要与时俱进，打破传统的教学模式，剔除那些繁杂、老旧的教学内容，加入新鲜的、具有时代感的内容，使学生对枯燥的理论知识不再感觉陌生，进而促进教学目标的达成。为了使课堂教学内容可以更加贴近学生实际，教师首先要在课前为学生布置导学案，从导学案完成情况中了解学生的学习需求，这样可以提高教学的实效性。教师在课上和课下要多与学生进行交流，鼓励学生在课堂上发表自己的独特意见，也可以让学生在课后为政治教学提出建议，从学生的学习反馈中获得教学启发，促使教师查缺补漏，及时调整和优化课堂教学方案。

政治具有强烈的时代性，而且是不断变化的。为此，教师在教学时就要结合当前政治生活实际，对原有的教材内容进行适当的补充和改造，把社会生活中最新的政治理论、政治决策、政治观点等加入到课堂教学中，突出政治教学的特色，让高中生找到探究政治知识的信心。

（二）注重课堂导入的生活化

“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是政治教学的开始，导入的效果直接影响着整节课的教学质量。由于政治是一门社会人文学科，它来源于生活又为生活服务。教师在教学时要充分尊重政治学科的这一特点，注重课堂导入的生活化，立足于现实生活和学生实际，积极探索生动有趣、引人入胜的生活化导入方式，为学生创设熟悉的生活情境，让学生从中获得教育，降低知识的理解难度，锻炼理论联系实际的能力。高中学生已经具备一定的政治意识，他们对时政热点具有浓厚的探究欲望。在教学过程中，教师可以把学生感兴趣的时政热点话题引入课堂，根据这些内容设计一些问题，引导学生利用所学知识对其进行分析和讨论，用问题促进学生政治思维的深入发展。

教师要善于挖掘乡土资源，用家乡的历史文化、风土人情、地域经济等作为教学案例进行课堂导入，用学生熟悉的人、事、物调动其内心深处的已有认知和生活经验，让学生感觉到政治理论和自己的现实生活是密切相关的，从而自觉、主动地运用政治理论分析自己所面对的现实生活。在日常生活中，一言一行有时也蕴含着丰富的政治理论，教师可以从学生的自身实际出发，列举发生在学生身上的一些具体事例或常用的一些语言，以此作为课堂导入，把学生生活和成长需要与政治理论结合起来，这样既可以激发学习兴趣，又能深化学生对政治理论的理解。

（三）关注活动课程的生活化

让知识回归生活是政治教学的主要目标。在教学中，教师要把学生看成是一个“社会人”，而不是接受知识的“机器人”；要认识到学生是有独立思想和行为能力的人，把他们视为知识的主动构建者和思政理论的践行者。所以，教师在教学中要关注活动课程的生活化，为学生创造更加自由、民主、宽松的学习氛围，让学生成为活动课程的主体。教师应担当学生的促进者与合作者，使学生在更加自由的环境中享受自主学习的快乐。高中生已经具备了一定的思维能力和实践能力，教师在设计生活化的实践活动时应体现一定的层次性和针对性，让高中生通过自主思考和合作探究都能够有所收获，积累更多的生活经验，丰富自己的人生阅历。

（四）推动课外实践的生活化

社会是一本活教材，在这本教材中有取之不尽、用之不竭的知识。所以，教师要利用好社会这一教学资源，鼓励学生积极参与课外实践活动，到真实的生活情境中去历练和提升，使政治学科成为提升学生综合素养的重要渠道。教师在设计课外实践任务时不要过难或过于复杂，让学生无从下手；也不要把任务设计得过于简单，让学生无事可做。教师设计的实践任务既要贴近学生的最近发展区，又要贴近政治教学内容，在选题上也要新颖，要让学生有耳目一新的感觉，提高学生参与实践的积极性。而且在每次课外实践后，教师都应该组织学生进行反思，找到实践中得到的体验感和成就感，也为下一次的实践积累经验。

三、结语

综上所述，生活化教育理念开辟了高中政治教学的新渠道，激发学生的学习热情，让每堂政治课都充满活力，便于学生运用所学知识解决生活问题。高中政治教师要创新教育思路，将生活化作为教学改革的出发点和落脚点，充分挖掘生活中的政治素材，拓宽知识面，达到事半功倍的教学效果。还应该发挥信息技术的优势，营造良好的生活氛围，激发学习热情，使政治教学走向生活，彰显出学科的价值。

参考文献

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