引言：作为一名中职物理教师，我在自己的物理教育实践活动中发现，许多学生对物理学习的兴趣普遍较低，更缺乏积极主动的学习热情，这就导致他们在许多时候很难全身心地投入到我们物理课程的教学活动中，自然也就很难获得高质量的物理学习成果。针对这一情况，我在自己的中职物理教学实践中，展开了大量的探索，并初步总结出了可以有效激发中职学生物理学习兴趣的策略与方式方法，现将其简单总结如下。

一、中职物理教学现状

（一）中职学校对物理学科不重视 

中等职业学校是一所以职业技术型人才为主的教育机构，但在教学过程中，人们对其教学内容的重视程度较低，并不认为中职的物理教学对学生的就业和发展起到了很大的作用。目前，由于受到教学资源的制约，中职物理实验教学缺少完备的教学设备，导致该做的实验没时间做，也没设备做，学生们也无法进行分组实验，物理实验室只是一个空架子。所以，在中等职业学校的物理教学中，要加强对学生的实验技能的训练，必须加强对学生的实验能力的培养。

（二）中职学生自身的抵触心理

物理是一门比较抽象的科目，中职生因为自身的学习基础和学习能力较差，所以在学习物理时会产生“畏难”的情绪，加之缺乏好奇心，学习习惯和学习态度，使得他们的物理学习水平难以提高。一部分同学虽无兴趣，却迫于父母与学校之压力而被迫学物理。这些不良的心态，不仅会影响个体的全面发展，而且也会对学生的综合素质产生不利的影响^[1]。

二、激发中职学生物理学习兴趣的策略

（一）优化课堂教学 

(1)对教学流程进行细致地设计

在课堂开始之前，教师要做好课堂的准备工作，对课堂的教学进行精心设计。在教学过程中，应从调动学生的好奇心、求知欲望入手，把握他们“好动”的特点，使他们能在课堂上发挥出自己的积极性。让学生在接下来的课堂学习中，可以进行积极地思考，敢于探索，主动地去获取知识，从而提升课堂效率^[2]。

（2）利用身边的物理现象教学

物理现象很多，如惯性现象，光的反射现象，光的折射现象，声现象，热现象等等，都在我们的日常生活中无处不在。面对多种多样、千变万化的物理现象，学生们都抱有一种好奇和神秘的感觉，他们认为每一种物理现象都是一个谜，总是想要把它们解决掉。只要是生活中出现的物理现象，都能引起学生的直接兴趣。因此，在进行教学的过程中，教师要有意识地将教学内容与现实生活相结合，让学生始终感觉到，物理并不只是存在于课堂中，它还存在于我们的日常生活中，物理就在我们的身边。例如，在教学“惯性”的时候，让学生想一想，从缓慢行驶的汽车上下车时，为什么一定要往前跳呢？在学习“动量定理”的时候，可以请同学们讨论，为什么我们经常使用的锤子是铁的，而不是橡皮的？结合当前的热点事件，例如，对神舟飞船的升空和返航过程中所牵涉的基础物理进行分析，对日本核电厂的爆炸产生了什么污染，产生了什么原因，提高了学生对物理学的兴趣。物理的学习应该由自然走向物理，由物理走向社会。

(3)巧妙地设置物理实验

在物理教学中，实验是最基本的，它能使学生形成新的概念，掌握新的规律，并能引起学生对物理的兴趣。在教学中，教师可以利用一些有趣的物理实验来引起学生的注意，从而引起他们的兴趣；通过示范实验，可以把抽象的知识变成形象的，把枯燥的知识变成生动的；因此，在教学中应重视探索性实验的培养，以培养学生的创新意识。在此基础上，提出了一种新的实验教学模式。所以，在物理教学中要注重实验，使其在物理教学中起到重要的作用，并通过实验来提高学生的学习兴趣。

（二）借助信息技术激发中职学生物理学习兴趣

与其他课程相比，中职物理课程具有很强的抽象性，很多中职生，都觉得物理很难学，导致他们对物理的兴趣并不是很大。这明显地对我们中职物理教学活动的正常组织和开展产生不利影响，也不利于学生们获得良好的物理学习效果。面对这种状况，中职物理教师在教学过程中，可以将抽象变为直观的教育方式和方法，从而大幅度地降低中职物理学习的难度，减轻学生们的物理学习压力，当他们不再觉得物理知识太难、太抽象的时候，他们的学习兴趣就会被很好地激发出来。比如，在“串联与并联电路”这一节中，人们对“串联电路”与“并联电路”这个新的物理概念的理解都比较抽象，很多人都把这两个概念搞混了。鉴于此，笔者适时地利用现代多媒体技术，将串、并联电路在工作状态下的动力学原理图呈现给学生。例如，在一个串联电路中，关掉一个开关，两只电灯同时发光，打开一个开关，两只电灯同时熄灭；在并联电路中，每一个电灯泡上都有一个开关，如果关闭一个，那么这个电灯泡就会发光，而另一个电灯就会熄灭，如果关闭一个电灯，那么这个电灯就会熄灭。这种直观、动态、形象地演示，让同学们对串联电路和并联电路有了更深层次的认识。在这一点的帮助下，学生们对串联和并联电路的理解已经达到了一个新的高度，这也让他们对串联和并联电路产生了浓厚的兴趣和热情。在实践中，运用信息技术来提高中等职业学校学生对物理的兴趣是可行的^[3]。

（三）联系生活，唤起兴趣

生活是所有知识之源。理论知识是从生活中产生出来的，但它又回到了生活中，并得到了应用。身为教师，我们要指导学生在日常生活中，找到理论知识的影子和原型，然后对其进行加工、改造，并进行艺术化的处理，将其变成课堂教学的题材，让学生能够更好地认识，更容易地学会。与此同时，也要注重理论知识在生活中的实际价值和具体应用，为学生创造一个能够将所学的理论知识运用到生活中的实际情境，为学生搭建一个走向生活、处理实际问题的脚手架，使他们能够运用所学的理论知识和基本技能来解决实际问题，从而提高他们的自信心和自豪感。物理学是一门与自然现象、社会生活密切相关的自然科学。要学好物理，就要与生活相结合，与自然相结合。在教学中，教师应指导学生与现实生活相结合，激发他们的情感体验，让他们对所学的东西感兴趣。让学生了解到，物理知识在现实生活中，以及在现代科技中，有着很大的用途。比如，曹冲称象的故事，就是通过液体的浮力来实现的。在教学过程中，教师要多联系生活中的实际事例，这样才能将抽象转化为具体，从而有效地激发学生学习物理的兴趣。

三、结束语：

总而言之，为了能够更有效地激发中职学生的物理学习兴趣，从而提升他们的物理教学效果，中职教师在进行物理教学的过程中，就必须积极地将物理知识与学生的生活进行有效地结合，并利用多媒体设备为学生创设出与之相适应的物理学习情境。此外，中职物理教师还应与教学内容相结合，积极开展物理实验，合理运用丰富多彩的教学课件，从而提高学生对物理的学习兴趣。

参考文献：

[1]董国雄.走出中职物理学习困境的策略[J].广西教育,2021(42):134-135.

[2]玄士虎.职业中专物理教学策略探究[J].明日,2021(22):0134-0134.

[3]洛向东.激发中学生物理学习兴趣的策略研究[J].休闲,2021,000(005):P.1-1.