一、引言

数学是一门以数学科学为基础的科学，它包括了代数、几何、函数等各个方面。在初中阶段主要学习的是对现实生活中问题和结论进行的观察与研究，而这些知识不仅仅局限于书本上所学到的理论概念或解决问题的方法，同时也包含着一些社会现象和生活经验以及其他领域的相关信息等等。因此我们需要设计出更多符合学生实际情况或者是能促进教学目标达成且不枯燥符合学生的认知规律、生活经验和其他相关知识，能帮助他们理解并掌握数学概念，培养学习兴趣，提高解决实际问题的能力。

二、“双减”背景下初中数学作业设计存在的问题及原因分析

(一) 初中数学作业设计存在的问题

(1)学生学习积极性低。初中数学的教学任务是使学生掌握基础知识、建立基本技能以及培养应用意识，所以在设计作业时，对题目的要求要具体。但是由于课堂上教师没有给他们安排太多练习本和习题等必要的课后复习时间或内容而出现“满堂灌”现象，因此大部分老师只是让学生机械地背诵课本中的概念定理及解法步骤或者公式、证明方法等知识点。这种做法虽然可以使学生产生成就感，却会使学生对数学的学习产生厌烦情绪，从而降低了他们主动去做作业的积极性。(2)教师教学方法单一。在课堂上大多数老师还是采用传统讲授式为主要形式，这种方式主要是通过让学生机械地背诵、模仿练习来达到巩固所学知识和技能提高水平的目的；而对于“教”与“练”相结合的模式则没有得到很好地利用，因为学生只是被动学习，所以在作业设计时，教师要多采用多种多样的教学方法相结合。

(二) 初中数学作业设计存在问题的原因分析

(1)学生没有正确认识作业设计。教师在布置数学题时,为了让学生产生良好的学习习惯，通常会给他们安排一些难度较大或者比较难理解的题目。例如:可以将“三角形问题”改成“正方形、矩形等简单形状吗”这样就容易激发出他们对知识点之间的联系和区别；又比如说在进行不等式组与函数组结合这一课中经常使用到过数方格以及不等式组合这两个概念，这就会让学生在学习过程中感到非常吃力。(2)教师没有真正了解作业的设计，只是根据自己教过或者是其他老师给出的一些答案来授课，导致他们布置数学题时并不是很积极。例如:有些同学喜欢做“三角形问题”、“正方形与矩形组合关系”和《初中三角部分内容》等这些比较简单并且容易理解的题目；还有些学生在进行习题选择时要考虑到自身情况以及教师提出的要求是否能够解决等等因素而不愿意去做这样复杂繁琐的作业设计，让他们感觉“数学难学”，从而失去了学习的兴趣。

(三) “双减”背景下初中数学作业设计的改进建议

在作业设计过程中，我们要注意以下几个方面：第一、“双减”的概念是数学教学活动和学习的方式之一，学生只有对知识有了一定了解才能更好地运用到实际生活当中。教师可以根据初中生学习情况来布置相应的题目让他们完成整堂课后复习巩固；也可适当增加一些练习题使课堂效果达到最佳化状态等问题都需要在作业设计中注意。第二、“双减”概念的设计要与初中数学教学活动和学习方式相适应。教师应根据不同学生的学情，因材施教，适当减少作业难度，提高学生完成题目的能力。第三、在作业量上也要有所差异性。不同类型班级之间有明显差距时可以增加一些练习题来达到好坏分层。第四、对“双减”概念设计时要注意让学生明白数学教学活动和学习方式与传统授课模式存在一定区别，同时又能激发他们自主探索知识的积极主动性，让他们在作业中体会到数学学习的乐趣，从而提高自身素质。

三、“双减”背景下初中数学作业设计的有效策略

(一) 基于“双减”背景下初中数学作业设计的目标分析

“双减”背景下作业设计的目标是：通过布置不同难度系数比较大、层次分明的题目，让学生在完成作业过程中充分体现出题意，使学生产生成就感。(1)分层复习。以初中数学教学大纲为依据对本课进行分析和研究后确定本节课要学习的知识点；根据每一个知识点安排好练习内容并组织好复习测试等工作来保证每次的课堂质量，在作业设计过程中，教师要充分利用课堂时间，安排好课后练习和测试等工作来保证学生的学习质量。(2)巩固新知。数学概念是建立在已有知识经验基础上形成的数学能力结构体系，通过对旧学进行复习、巩固新旧内容相结合提高了教学效率及效果。“双减”背景下作业设计要求注重培养学生在完成作业中自主探索，主动思考问题和解决问题，从而促进思维发展以不变应万变，能够使学生理解和掌握基础理论、基本方法、规律等。

(二) 基于“双减”背景下初中数学作业设计的内容分析

内容是基于“双减”背景下初中数学作业设计的有效策略分析，从学生发展和教师教学两方面进行了论述。(1)在课堂观察中发现：首先，我们对七年级上册，第四章《认识厘米》一课时进行了提问；其次在班级里有一个小组合作探究课程时让同学们自己动手操作并记录相关知识点的过程就是“双减”活动。通过这些互动与交流可以激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高他们主动参与到教学设计当中去的能力。(2)在数学作业设计中，我们针对学生的实际情况，结合了教材，对“双减”活动进行安排。比如说:让同学们自己动手操作、小组合作讨论等环节。通过这些互动可以激发他们学习兴趣和热情；同时也能提高教师教学能力水平以及自身素养；最后是根据课时量合理分配课堂时间、充分利用好每节课程内容来布置数学作业或者在学生完成的情况下再布置相关练习，这样既能够促进学生对知识点的掌握，又有利于提高课堂效率。

(三) 基于“双减”背景下初中数学作业设计的方法分析

“双减”是一种基于数学教学的作业设计方法，其主要目的在于提高学生学习兴趣和积极性，让学生产生成就感。在传统作业设计中教师只考虑到了本节课内容而忽略了其他方面，这种做法会导致学生对整节课堂产生厌倦。初中数学新课程标准指出:“要使学习达到一个整体效果”、“引导者与促进者之间的对话是重要目标之一”这就说明教学过程应该重视师生之间，生生间的互动和共同进步。“双减”背景下数学作业设计应注意以下几个方面：一、因材施教。每个班级要有层次性，不同基础不同学段的学习特点也是有所差异的；二、关注数学知识点与生活实际相结合这一原则，使每一个概念都渗透到教学中去；三、合理分配课堂时间和空间等资源。

四、总结

作业设计是数学教学中重要环节，对学生学习能力和教师素质有很大帮助。在新课改背景下初中生对于知识点记忆比较深刻、理解程度也比以前更高。所以老师要重视在复习方式方法以及布置练习题目的形式上进行创新性改革与完善；同时还要加强师生之间交流互动的机会，多给学生创造更多的讨论空间让他们自己去发现问题并且解决问题，还要多给学生创造一个适合他们的学习环境让其自由发表自己的独特见解，引导学生进行反思，鼓励他们在作业设计过程中不断总结经验。

参考文献

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