将幼儿园课程游戏化去促进幼儿的发展是当前教育的一大趋势，课程游戏化不仅要充分发挥游戏的作用，还要求教师具有一定的教学能力。教师在进行课程教学时，要懂得结合游戏去激发幼儿的兴趣，让幼儿得到多方面的锻炼，培养他们的综合素质。因此，需要各种方式去促进课程游戏化，教师要重视游戏的作用，发挥自己的教学才能，提高教学能力，将课程与游戏相结合，将课程游戏知识化。

一、幼儿园课程教学中存在的问题

（一） 游戏教学未能融入幼儿生活

在倡导课程游戏化过程中发现部分教师在进行游戏教学时缺乏思考，没有在游戏中根据教学计划明确教学核心，没有根据幼儿的性格特征分配相对应的游戏角色，而且教师在对游戏的选择中，所选择的不同游戏之间没有关联，没有保证课程的有效性，导致幼儿无法将生活与学习活动相融合，创造力得不到充分的发挥。

（二）课程管理不完善

就目前而言，幼儿园的管理基本完善，但对于课程管理还是缺乏具体的措施。课程管理的工作往往是通过工作人员口头的传达去落实，造成没有相关资料去记载工作的完成情况。除此之外，也会出现分工不均的情况，工作人员职责不明确，导致工作效率下降，对课程的计划审核仅仅依赖于表面形式，没有落实到实际的工作当中。

（三）教师对幼儿教学不够重视

根据相关研究表明，教师对幼儿的活动过于懈怠，没有集中精力为幼儿挑选活动，忽视幼儿自主选择，导致幼儿没有从活动中锻炼自己，缺乏主动创造性，没有保证幼儿充分的活动时间。教师对幼儿教学的教材选取也不够重视，没有对教材进行筛选与加工，不仅缺乏在教学中的创造力，也缺失对教材的研读，教师的教学方式也过于形式化，在发现问题后也没有作出行动去改进。

二、促进幼儿园课程游戏化的相关措施

（一） 将游戏教学渗透到生活之中

将游戏教学渗透到生活之中，是课程游戏化成功的关键。这就要求教师要认真挑选游戏，明确选择游戏的教学成果与教学核心，注重游戏的多样性，加强游戏与游戏间的联系，培养幼儿游戏思维，提高幼儿的交流能力，让幼儿更好地进行游戏，在游戏过程中为幼儿分配适合的角色，观察游戏过程、分析游戏结果、从而更好地进行教学。教师要把游戏与知识结合起来，将其融入幼儿生活之中，让幼儿学到更多知识。

比如，教师可以组织幼儿进行过家家，并分配幼儿充当爸爸，妈妈等家庭角色和工程师，教师等社会角色，让幼儿在游戏中能够体会到生活中不同角色的不同之处，领会不同角色身上背负的责任，并教会幼儿每种职业的人都值得被尊敬的道理。

（二） 加强课程体系建设

教师要加强对课程的管理，明确各方面的职责，提高工作效率保证课程建设的科学性、实用性、完整性与灵活性。教师要明确自己的工作职责与教学目标，重点突出课程的创造性，将游戏精神渗透到幼儿的学习与生活之中，选择多样的游戏，还要根据幼儿在游戏中的表现，及时更新与优化课程内容，重点突出幼儿的创造性，保证幼儿的活动时间提高教学质量。

比如，教师根据让幼儿学习生活技能的教学目标去制定教学计划，选择符合教学目标的游戏，如模拟厨房游戏，并在游戏中观察幼儿的动手能力，并适当调整自己的教学内容，以求达到最优的教学效果，

（三） 对教师进行培训

教师在幼儿身心发展阶段发挥着巨大作用，在课程游戏化中，要求教师必须具备较高的教学能力，对专业水平的要求较高，这就更要求学校在进行课程游戏化前要对教师进行培训。在培训过程中，要让教师认识到游戏对于幼儿成长过程中的重要性，理解实施课程游戏化的必要性，让教师学会如何更好地将游戏与课堂结合起来，端正教师对课程游戏化的态度，加强教师的专业能力，提升教师的教学质量与教学成果，并在培训结束后对教师进行考核。

比如，运用情境教学的方式，让教师深刻认识游戏对幼儿的意义，国家相关教育部门要对教师进行指导，针对教师在进行游戏教学中所面对的问题，提出相关的解决措施。

总结

游戏精神是幼儿园教学过程中的指导精神，它在幼儿的成长过程中有着重要意义。在进行课程游戏化的过程中，教师要重视游戏对幼儿的作用，引导幼儿成长，要把握幼儿课程游戏化的教学方向。教师更要积极参与学校培训，提高专业能力明确教学目标，针对幼儿的表现制定教学内容，充分发挥游戏带来的作用，学校要提供适应的环境，将课程与游戏融合起来，激发幼儿的兴趣养成良好品质，学习到更多的课程知识与生活技能。

参考文献：

[1]高翔.以游戏精神为基础促进幼儿园课程游戏化的建构与实施[J].东方娃娃:保育与教育,2022(4).

[2]尹延洁.以游戏精神为基础促进幼儿园课程游戏化的建构与实施[J].文学少年, 2021,000(004).

[3]陈丽娜.立德树人背景下幼儿园课程游戏化的价值,理念和实践[J].动漫界:幼教365,2023(4).