引言：教师是教学活动开展的设计者，是学生未来发展的引路人，但是在具体的教学活动开展过程中，教师往往受到主客观因素的影响，出现违反师风师德的行为现象，不利于教学活动向着高质量、现代化的方向发展，对学生的发展也会产生不良影响，为了保证学生身心健康全面发展，学校应当积极推动师德师风建设活动，创造健康有序的师德师风环境。

一、小学师德师风建设现存问题

（一）过度依赖信息化教学，敬业意识有待提升

“爱岗敬业”是教师开展教育工作的基础性要求，教育工作者只有在教育实践中积极贯彻教学理念，根据学生的实际情况，坚持以生为本的教学原则，顺应当前教育时代的潮流，增强工作责任意识，才能提高自身的综合教学能力和素质，增强爱岗敬业意识。由于信息化水平的不断提升，教师为了提高教学质量和效率，将现代化的技术手段广泛应用到教学活动当中，在一定程度上抓住了信息化时代的教学机遇，有利于教学活动的顺利开展。但是，在信息化教学方式的整体应用过程上，部分教师出现过度依赖信息化教学的现象，未能充分发挥自身对学生的引导能力。教学课件、视频的大量应用，使得传统教学方式的优势逐渐消失，师生之间难以建立有效的沟通机制，这样的教育方式所带来的教学结果，违反了教师爱岗敬业的教学要求，学校的师风师德建设难以全面开展。

（二）教育机制不健全

在教育环境不断变化，教育水平不断提升的新时期，教育体制也实现了一定程度上的优化，但是在教育工作实际开展中，还存在一些问题。为了提高师德师风建设工作的质量，教育行业需要明确教育机制不健全的原因。政府部门对教育事业的投入力度是教育水平提升的影响因素之一，如果相关部门未能及时投入教育事业的发展建设工作中，教师体制便会发生异化问题，教育评价机制逐渐模糊。在这一教学条件下，教育工作者容易受到更大的精神心理压力，导致教学活动开展出现混乱现象，破坏教师晋升的公平性。针对这一问题，学校在开展师德师风建设工作的过程中，不应当将教学评价机制的建设，局限于教学考核方面，应当充分重视教师职业道德情况，以此来保障师德师风建设工作的有效性。

二、强化小学教师师德师风建设意义

（一）有利于增强教师使命责任意识

小学阶段是学生三观塑造的最初阶段，教师作为学生成长道路上的引导者，需要积极承担自身的使命责任，面向全体学生开展教学活动。在教育事业的不断改革发展中，教育行业如果要实现可持续发展，就应当着眼于教师与学生两方面，提升教师自身的道德文化素养，有利于增强教师使命意识，在教育责任的驱动下，积极主动地投入到教育事业当中。提高教师师德师风建设水平，有利于帮助教师在实践活动中树立正确的教育理念，明确素质教育背景下，学生成长发展的需求，以自身的教学能力和行为态度，潜移默化地影响学生，调动学生学习积极性，树立正确的学习态度，以保障师生之间建立沟通桥梁，共同发展教育事业。

（二）有利于做好不同教学阶段的教学衔接工作

    教学活动的开展不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，不同教学阶段的难度和教学内容具有差异性，要提升教学质量，就需要教育工作者深入了解不同类型学生的身心发展需求，将学生作为教学活动开展的主体，充分发挥自身的指导作用。这些教学要求与教师师德师风的建设有着紧密联系，加大师德师风建设力度有利于教师开展不同阶段的教学工作，满足新时代教育事业的发展要求。教育事业受到应试教育环境的影响，产生了积极与消极方面的不同影响，师德师风建设工作的顺利开展，有利于突破传统教学观念的局限，促使教师关注学生心理健康情况，注重学生应对困难，掌握解决困难的正确方法与思路方面的培养工作，成为学生发展道路上真正的引路人^[1]。

三、小学教师师德师风建设策略

（一）开展主题实践，强化师德师风建设

强化教师师风师德建设，不能仅仅停留在理念层面，校方应当结合教师工作开展的实际情况，在实践活动中贯彻师德师风建设理念。例如，定期开展党课教育活动，激发教师参与党课活动的积极性，在这一过程中渗透教师的政治意识和党性修养。通过开展党课实践活动，教师能够在了解党的路线、方针、政策的基础上，充分意识到以往教学活动开展的不足之处，从而明确立德树人的教育任务。与此同时，为了提高师德师风建设的质量，校方可以为教师创造浓厚的红色文化氛围，红色影片和纪录片是营造文化氛围的关键素材，学校需要在主题实践活动中，深化教师红色意识，帮助教师更高的开展德育宣传教育工作，实现优秀文化的传承发展。具体来看，通过红色作品的观看，教师能够提高自身的文化素质感受力，深刻体会作品当中潜在的革命精神和英雄主义思想。当教师的思想观念得以健全，教育意识得以深化，便可以将这些正能量灌注于教学实践中，优化教学形式和内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，养成良好的学习行为习惯，为后续的学习生活奠定良好的素养基础^[2]。

（二）定期组织培训活动

学校开展师德师风建设工作，应当满足教育事业的时代发展需求，坚持与现代化发展趋势相适应。在新时代发展建设环境中，小学应当注重开展教师师德师风培训工作，优化教育培训的相关内容，结合教育改革情况，为教师提供更为系统科学的专业知识，保证教师所开展的教学活动与时代相接轨，将培训内容适时地贯彻于教学实践活动中。在培训活动中，为了深化教师的岗位责任意识，学校可以结合培训教育内容，为教师定制相关的书籍，在其中渗透教师师德师风的建设，通过阅读形式引导教师进一步深化对师德师风内涵的理解，为今后开展的实践活动提供理论支持。当教师健全自身理论知识体系后，需要积极探索理论知识向实践活动转化的有效途径，在具体教学案例的引导下总结教学过程中的经验，深度挖掘师德师风建设的实质^[3]。为了确保培训工作得以落实，学校需要建立培训工作考核机制，对教师接受教育的成果进行考核，科学评估教师对培训内容的理解程度和应用能力，激发教师积极参与教育实践。由于校方开展的培训工作有限，为了补充和延伸师德师风建设内容，学校管理者需要开展相关的讲座，邀请知名教育家面向全体教师，分享师德师风理论和实践经验，为优秀教师创造展示教学能力的机会，拓展教师发展空间，提高师德师风建设质量。

四、结束语

教师师德师风的建设工作，与学生学习效果和质量有着关键性的联系，开展这一工作有利于为学生提供广阔的发展空间，为教育事业注入不断的活力。教师应当明确自身教学能力的优势和劣势，通过学校开展的培训活动和教育讲座，不断创新自身的教学模式，优化教学内容，引导学生从身心方面实现全方位的发展，推动教师与学生共同健康发展，充分彰显师德师风建设工作的实践意义。

参考文献：

[1]官晓琴.“师德师风 , 淳朴真情——论小学教师师德师风建设的重要意义[J].炫动漫,2023(23):0109-0111.

[2]张盈.新时代加强小学教师师德师风建设的研究[J].学苑教育,2023(24):7-8+11.

[3]刘鹏飞.信息化背景下小学教师师德建设探析[J].女报,2023(4):0139-0141.