一、挖掘教材内容，丰富课堂活动

在“双减”大环境下，从课程标准到教材内容，都在一定程度上得到改善，以更好地体现素质教育、知性结合、能力为重等教育发展目标，加强对教材的挖掘，可以提高课堂教学的质量和效果，充分发挥小学语文课程教学的实效性。例如，传统的教材更多地强调了基础知识的传授，而有些互动的课程则是比较笼统的，老师可以根据现有的教材来进行教学，同时，为了提高学生的经验体验，拓宽学生的学习视野，并在课堂上加入了大量的课程设计与教学要素。通过多种形式的补充与扩展，既可以让学生体验到学习语言的快乐，又可以通过选择符合学生生活的案例来了解语文的运用。通过运用思维导图、任务驱动、交互指导等多种教学手段，丰富了课程的教学设计和活动，使学生充分认识到课程的知识，并通过逐步的引导，形成了一个良好的课堂气氛；保证学生在充满趣味和丰富学习元素的教室里，对所学的知识、学习的内容有较好的把握。此外，教师应加强对学生的自我学习能力的培养与训练，增加一些阶梯式的教学任务，使他们主动挑战自己，迎接学习困难，使他们成为一个有学习探索精神和学习能力的优秀人才。

二、制定合理的课后练习

作业在小学语文教学中占据很重要的地位，起到知识巩固和知识吸收的作用。如果安排不合理，则会给学生带来学习压力，令学生产生抵触心理。在“双减”背景下，教师应当合理安排作业量和作业内容，才能更好的实现增效减负。首先，教师要优化作业内容，传统的题海战术在素质教育中并不提倡，所以教师可以在课后布置关于实践的作业内容，让学生将学到的知识应用于实践，提高语文学习的趣味性。其次要减少作业量，作业不在多，只需能让学生理解并吃透自己所学的知识即可，效率比量更重要。

三、增强师生间的交流互动

    教学关系中，师生之间是引导与被引导，接受与被接受的关系，如果哪一方环节出现问题，就会造成教学的不顺利。小学生心智不成熟，思想稚嫩，尤其需要教师的引导才能步入正轨，这就要求教师增强与学生之间的交流互动，比如在课上设置一些问题，锻炼其思维意识，这样能够活跃课堂氛围，让他们的表现欲得到释放，增加学生的自信心；课后也要注重与学生的个人私下沟通，及时发现他们的情绪问题加以开导，以免不良情绪影响学生的心理成长，耽误学习。对知识掌握得不好的同学，也要在课下进行免费辅导，节假日的时候可以特别布置一些适合他们的作业，及时与家长联系，获得其学习情况。除此之外，在学校生活中，教师要重视对学生的鼓励教育，有利于构建双向教学环境，形成融洽的师生关系。

四．“双减”政策环境下小学语文教学策略

实施“减负促效”的关键是要充分运用“十分钟”，让学生熟练掌握“十分钟”，缩短“课后”的时间。要提高课堂教学效果，就需要在课堂上充分激发学生的学习热情，使其对所学内容产生浓厚的兴趣，使其在课堂上完成教学任务，减轻学生课后学习压力。由于小学生正处在生长和发展的初期，他们对新事物和新知识有强烈的求知欲和好奇心，因此，在课堂上，老师要抓住学生的这种心理特点，采用正确的引导，来激发学生的求知欲。例如，在教学过程中，教师可以利用多媒体的形式，找到与教学内容有关的、能吸引学生兴趣的画面、录像，以此来激发学生的兴趣。通过多种方式，教师可以使学生由消极被动的学习转向积极主动的学习，从而有效地提高了课堂教学的效率，减轻了课后的学习压力。

语言是交际的一种手段，在教学过程中，教师要引导学生逐步地进行模仿与学习，从而达到对老师的规范语言的掌握，从而提高自己的表达能力。语言有多种表现方式，所以，在进行语文教学时，老师要为学生提供一个可以自由发言的空间，使他们能够自由地说出自己的观点。在教学过程中，教师要不断地为学生创造有趣的话题，为他们提供谈话的空间，使他们的勇气和表现力在谈话中得到了进一步的发展。学习语文的终极目标是使人们能够进行正常的沟通与交往，在传授了基本的语言基础之后，可以进行一定程度的交际活动。比如，利用学生们在每个下午的课间休息时间，组织各种形式的语言交流，比如演讲比赛、辩论会等，这类活动要求全班同学都参加。

结语：综上所述，在教育改革和社会进步的背景下，小学语文教育对教学创新越来越重视，学会并重视创新是小学语文素质教育推广的必要基础，是语文教学改革创新的外在表现。由于小学生的表达能力较为有限，因此，双减政策下开展小学语文教学创新，教学要在帮助学生掌握语文基础知识的基础上，促进小学生的完整三观和健全人格完善。要培养小学生对语文的正确态度，帮助小学生养成综合素质。教师要调整观念，要将增效减负落实到语文教学中去，打造高效的语文课堂。

【参考文献】

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